上海市科教党委和市教委联合颁布了《上海市中小学生生命教育指导纲要》。中共上海市委、上海市政府出台的《关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》，也特别强调要加强对未成年人的“生命教育”。这意味着“生命教育”这一现代教育理念，终于进入我国中小学校园。
泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”，正因如此，教育之“育
”就应从尊重生命始，教人向善，使人胸襟开阔。我认为，学校推行生命教育，必须培养教师的生命情怀，教师通过教学方式方法的革新，体现学科教学的生命性，使课堂充满生命气息，满足学生追求生命价值的高层次需要；通过创建良好的校园文化，构建生命教育的氛围，使学校的亭台楼阁，一草一木都蕴含着生命教育的内容；通过生命教育研究和有关知识的培训，提升教师素质，养成关爱生命的情怀；通过加强学校心理辅导室的标准化和规范化建设，制订学校心理健康指导纲要，提高学校心理健康辅导教师的专业水平。
“生命教育”不仅仅是未成年人的事，还应包括未成年人的监护人。家长作为孩子的监护人应该树立正确的亲子观和成才观，加强对孩子珍惜生命的教育，让孩子从小懂得生命的价值，生命的可贵。家长不妨将母亲怀孕生产期间的苦累、煎熬以及抚育的艰辛讲给孩子听，让他们知道自己的生命来之不易；家长还应该加强对孩子的非智力因素培养，特别是培养他们坚强的意志和承受能力，培养他们正视困难、克服困难的勇气，培养他们豁达开朗的胸怀。教育他们分清自尊与虚荣、要强与逞强的界限，任何时候，都不能以生命作为虚荣和逞能的代价。
曾几何时，我们的教育热衷于“奋不顾身”、“临危不惧”的宣传，热衷于“明知山有虎，偏向虎山行”、“越是艰险越向前”壮举的学习，让一些没有自我保护能力的儿童学习和效仿，出现了一批“小烈士”。而在美国学校，发生火灾，奋不顾身冲进火海救人，不仅不“表扬”，不“追认”，反而会因为校方没有教会学生如何逃生的方法而受到处罚。最近，《北京市小学生日常行为规范》将沿用了20多年的“遇到坏人坏事要主动报告、敢于斗争”中的“敢于斗争”去掉。有的地方和学校也把“敢于斗争”改为“机智斗争”，告诉学生遇到火灾要及时拨打火警电话，遇到坏人要机智逃离、求助警察或报警等，这种修改是非常必要的。
生命是道德的载体，社会主义道德大厦的构建只有在“生命教育”的基础上才能建成。没有生命，自然无道德可言；不讲生命教育，自然也会使道德教育落空。我们应该删减现有德育教材中脱离实际的教育内容，加强“生命教育”等切合德育实际、保障青少年身心健康的内容。要通过创造一定的逆境，磨练学生的意志，使他们体会生命的艰辛；要透过对死亡的了解，使他们感到花谢了可以再开，燕飞了可以再来，生命属于人只有一次，一旦逝去，便无法追回，从而更加珍惜生命、提升生命的意义和质量。
总之，生命教育是人生的终身教育，是绵延于生活全方位的教育，生命教育的实施必须是学校、家庭、社会多种教育力量的共同参与。学校教育可用寓言、故事等多种方式，家庭教育应与学校教育、社会教育相互弥补，形成多种教育互补的教育体系。只有全社会都重视了生命教育，生命之花才会开得无比绚烂；只有人人都深刻认识了生命的意义，才会洋溢着对生命的挚爱之情，活出生命的滋味和精彩！
严宝康
