民族的 必将永恒

　　——成华区首开全国“以川西民间文化渗透幼儿教育”之先河

　　本版采写李东

　　民族文化是一个民族的灵魂和精神象征，是文化的核心，是一个民族的标签，成为有别于他人的存在。

　　民族的，也是永恒的，是一个国家的根。当这只根茎延伸至我们的全身，深植于每个人的内心时，就会折射出极强的国民责任感、国家忧患意识、民族自豪感，焕发出对国家、人民、故土、家园深深的眷恋之情。

　　川西民间文化，作为我国民族文化的重要组成部分，怎样发挥其这一“根茎”的功能，也是成华区教育局领导层思索已久的问题。该局率先在成都市第十二、十三、十四幼儿园将“川西民间文化”运用到幼儿教育中，打响民族文化教育第一炮。

　　对于选择幼儿园推行的初衷，该局姚凯局长解释道：“壮根强干。只有根基强壮了，树干才能挺拔云天，枝繁叶茂。”

　　先占有文化后创造文化

　　马克思、恩格斯就曾说过：“人们创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，而是在直接碰到的、既定的，从过去承接下来的条件下创造。”

　　我们只有了解自己文化的过去，才能更好地展现它的未来。才能做到守中国文化之宗，而取天下百家之长，“宗一而蓄百”。

　　而现实的环境却不容乐观。成华区在对该区１００多所幼儿园大班孩子所作的民俗节日调查结果显示：７８．４％的幼儿能说出“圣诞节”，而只有４６．５％的幼儿知道“春节”，１９．３％的幼儿知道“中秋节”，几乎没有幼儿能说出“端午节”和“重阳节”。“一个吃着肯得基，喝着可乐，过着洋节却对中华文明一无所知的中国人，是不会有根的意识的。”姚凯局长慷慨地说道，“要让孩子们明白，你是中国人，是一个来自四川的中国人。”

　　基于这一宗旨，成华教育局在幼儿园教育中深刻挖掘川西民间文化潜力，以川西民间艺术和民风民俗节日为切入口，充分体现其社会价值；根据其教育价值，把点落在了川西民间游戏、民谣、剪纸艺术、川剧艺术以及中华民族一些传统节日如春节、中秋、端午、重阳等上。该区十二幼儿园，就从幼儿的视角出发，贴近幼儿生活和需求，着力突出“童趣”，挖掘新的教育因素，让孩子们在新奇、愉悦、兴奋的状态中享受着传统文化的熏陶，对传统文化产生认同感与尊重，由此迸发出强烈的民族自豪感。

　　需选择文化并整合文化

　　任何一种文化在其发展过程中都包容着辉煌与暗淡、精华与糟粕、先进与落后、崇高与卑下、文雅与粗野的成分。因此，对传统文化的承接，就必须有选择地汲取，而不是不加选择地全部复制。

　　在对先辈文化奉行有选择的“拿来主义”的同时，还不能对传统文化精髓简单地套用，应结合实际情况，对资源进行有机的整合，做到学古时之编钟，而唱今日之摇滚。这是成华区教育局领导层所坚守的。

　　早前，姚凯局长就曾反复强调，川西民间文化走进幼儿教育中，并不是把该文化硬生生地加到幼儿课程中，而应是渗透、融合到孩子们的日常活动中；更不是知识和技能的简单重复，而应调动孩子的感知、情感、体验等去激发孩子对传统文化的参与意识、参与热情，在民族文化思想的浸透下，形成自我的体悟。

　　在这一精神的指导下，该辖区的各大幼儿园在保持川西民间文化的内涵、精髓和其完整性、丰富性的同时，从幼儿的视觉出发，尝试采用形式多样、生动有趣的活动来展开教育。如十三幼儿园就将川剧艺术与幼儿的表演游戏相结合；将皮影表演融入游戏中；把童谣学习故事化、情景化以满足孩子们的童心、童趣、玩心、玩趣，最大限度地调动他们学习的积极性。

　　在更新文化中发展文化

　　一种文化只有与时代相适应，跟上时代前进的步伐，既不断地更新和发展，又不失去自身传统的特色，才是一种有生命力的文化。

　　“我们不能将民族文化全盘地移植给受教育者，使他们成为一个文化的复制品、衍生品，”姚凯局长指出道，“而是应给他们塑造一个健康的‘胃’，使其在接受教育的过程中，能民族文化有效地吸收、过滤，并加以消化，转化成为对己身体有益的营养成分。”

　　“吸收－更新－发展”，这是成华教育局在民族文化教育中所秉承的宗旨。该局在继承川西文化独特的地方风韵的同时，对其不断创新，重新解读，积极思辩。既接受民族文化的给养，又不断进行文化的更新，时刻以一种现代人的新型智慧，去动态地审视传统文化的发展思路。

　　“旧瓶装新酒”就是该区十四幼儿园对传统文化进行创新的一个范例。他们将传统的川西民谣《买麻糖》注入现代内容改编成：“叮叮当，卖麻糖，麻糖甜，一块钱。麻糖不甜不要钱，吃了止咳又化痰，身体健康脸圆圆，欢欢喜喜笑开颜。”让孩子们在欢快地吟唱民谣的同时，又懂得了一些养身保健之道，形成勃勃教育生机。

　　川西民间文化融入幼儿教育中，在成华区是一种探索，一种实践。按该局领导的话来说：“我们一直在奔跑中寻找着路径，在不断调整自己的步伐中寻求着价值的方向。虽挑战不断，但信心百倍。”

　　【现场写真】

　　传统文化彰显独特魅力

　　【镜头一】“丢沙包”游戏——营造幼儿自由发挥创造的氛围

　　十二幼儿园的后花园里，只听老师说：“小朋友们请想一想，我们的‘丢沙包’游戏还有没有与刚才不同的玩法呢？”“有，”话音刚落，一个胖乎乎的小男孩大声叫道，“我要走迷宫！”只见他用笨拙的小手扯开沙包的线，然后猫着腰，慢吞吞地围着一个圈撒沙子。一会儿工夫，地上就出现了一个螺旋形的沙子图案，他把沙包丢在螺旋形的正中间，对围过来的小朋友们说，“我们都不许踩着沙子，谁最先拿到沙包，就为胜利。好不好？”“好！”对这新鲜的玩法，大家都高兴得直拍手。

　　十二幼的老师们通过鼓励孩子大胆地自创游戏规则，尝试多种游戏玩法，充分体验自己创造带来的快乐，为幼儿自由的发挥和创造营造了良好氛围。

　　【镜头二】“锦里一条街”——为幼儿提供情感支持的环境

　　走进十三幼打造的“锦里一条街”，一眼望见的是那红红的辣椒挂饰、色彩浓烈的川剧脸谱、绿油油的翠竹和形态可掬的稻草人。一个戴着粘有红色小鸟剪纸草帽的小朋友，用力挥着手中的小泥人，对着正在迎面而来的两位游客，大声吆喝着：“卖小泥人喽！卖小泥人喽！”两位客人急忙赶来，东瞅瞅、西瞧瞧，最后选中一个五彩缤纷的“孙悟空”，迫不及待地付了钱，欢天喜地地离开了。

　　让环境说话，引导幼儿主动观察、表达和交流，用环境氛围启迪幼儿心智，促进了幼儿健康发展，是十三幼的一大创举。

　　【镜头三】“成都老茶馆”——培养幼儿合作交往的能力

　　斗地主的、溜鸟的、唱戏的、打太极拳的……空气中流动着大家熟悉的“李伯清”散打小品，舞台上演绎着美轮美奂的“变脸”绝活。大路旁，三名由成都第十四幼儿园的小朋友装扮的“店小二”热情地招呼着前来品茶的“客人”。银杏树下，一位精神矍铄的老者一边不断地用手挑逗着可爱的画眉鸟，一边悠闲地吸着叶子烟。茶馆里，掌柜的正在迫不及待地数着当天的银两……

　　这是成都第十四幼儿园的孩子们扮演“成都老茶馆”的一幕，小朋友在和别人的交往中获取信息、沟通情感、增进了互相交往和沟通的能力，养成了积极、健康、向上的自我个性。