昨天下午，在浙江机电职业技术学院的教室里，20多名学生被分成四个小组，练习打节拍。不要以为这是一堂音乐课，其实，这是一堂名为“职场冲刺”的体验式课程。

　　2008年3月，浙江机电职业技术学院启动了中澳合作的“体验式学生职业素质教育项目”，将“体验式”教学模式引入学院的职业素质教育课程体系。“职场冲刺”就是其中一项课程，学生们大呼过瘾，“感觉像在拍电影”。

　　闭上眼睛无法打节拍

　　体验式教学开展沙盘演练

　　主讲孙老师让20多名学生分成四个组，每个组设计一段节奏，然后四个组按顺序拍打出来。第一遍的时候可以喊口号，拍打出的节奏也比较整齐；第二遍的时候大家不可以说话，这一次的动作就没有第一遍整齐了；第三遍的时候老师要求既不能说话也不能睁开眼睛，结果几乎听不出原有的节奏了，同学们纷纷笑了起来，觉得这样很有难度。

　　“为什么大家觉得第三遍有难度，而且节奏也拍打不整齐？因为你们是一个团队，缺乏了沟通和交流，就会变成一盘散沙。一个环节没有跟上，接下去就会越来越混乱。”孙老师这才打开课件，进入了今天的主题——“职场冲刺”，“这就和公司的管理一样，每个部门都有固定的职责，任何环节出了问题都会影响整个团队。”

　　课程中还有个有趣的环节，就是让各组学生模拟组建公司，要求在10分钟内讨论出公司名称、经营理念和口号，分配角色，并制定市场定位等，“像在拍电影”。此次体验式课程将通过软件模拟公司运营，使学生初步了解财务知识，树立财务观念；学习与企业经营有关的策略规划、行销程序等。

　　学校引进体验式教学模式

　　将抽象转化成“有形”

　　浙江机电职业技术学院是一所以培养机电类高等技术应用性人才为主的全日制高等职业院校，是教育部53所“国家高技能型紧缺人才培养项目”和国家示范型高职院校之一。

　　为了优化和创新现有的课程内容和教学模式，缩短当前高职培养结果与社会企业需求之间的差距，真正培养出“实用型”人才，学院与国际文化资源（澳大利亚）交流中心合作，于2008年3月启动了中澳合作的“体验式学生职业素质教育项目”，通过建立高职学生职业素质能力模型，创建学生职业素质能力测评系统，设计和开发以企业人才素质需求为主导的高职学生职业素质课程体系。

　　“体验式”职业素质教育创新了高职人才的培养模式，其目的是将抽象理论知识转化成“有形”，创造真实或模拟环境，让学生在精心设计的具体活动中充分获得亲身体验和感知，通过与团组成员间的交流实现合作，然后通过反思、总结提升为理论或认知，最后将理论或认知应用到实践中，教师在课程教授过程中起着指导和引领的作用。

　　每周开展“体验式”课程

　　学生称课程形式非常吸引人

　　教师从教学的内容、特点出发，将讲授法、游戏法、情境学习、角色模拟、多媒体视觉、案例故事法、沙盘实操、社会实践活动等形式丰富的教学手段融入到不同的课堂中，设置能激起学生内心感情冲动、主动参与的教学情境。

　　据了解，学校每周末都会有一系列的“体验式”选修课程，学生可以根据自己的兴趣爱好自愿报名。数控专业07级的方同学说：“每次上课的内容都不是什么高深的理论，也不是专业学术上的探讨，但是这样互动体验式的教学方式非常吸引我，也的的确确给了我极大的触动和震撼，让我看到了没有任何掩饰的自己，让我发现了自己的缺陷，给了我很大的帮助。”