经典诵读　相伴童年

　　本报记者陈娟摄“有朋自远方来，不亦乐乎……”刚上一年级的管月，背起《诗经》，已经十分熟练。

　　每天中午12点半到13点，是云南省昆明市西华园小学的“经典诵读”时间，伴随着

　　诵读经典，好比一粒种子，先埋进心里，然后慢慢发芽

　　云南省少年儿童诵读“中国优秀传统文化经典”活动日前在昆明启动，由共青团云南省委、省少工委发起的此次活动，将在全省小学一至六年级中同时开设经典诵读课程，每天15分钟，或每周不少于2个课时的学习时间，教学方式以诵读为主，“鼓励背诵但不强求”；在中学各年级，要求每周不少于1个课时的教学，以熟诵为主，讲析为辅。

　　“我们发起‘经典诵读’活动，是想让孩子们从小了解传统文化的精华，从中受到熏陶、教育和启发，养成健康的兴趣爱好和良好的道德观。”活动的发起人之一、云南师范大学王议祥老师告诉记者。

　　据王议祥介绍，2000年3月，由他牵头的《人格精神力量培养及方法》课题研究，作为云南省教育科学研究的首批省级课题，对“中国优秀传统文化经典”课程教育进入课堂的可行性展开了专门论证。5年来，全省先后有35所学校、2万多学生参加试点。

　　王议祥表示，经典诵读，不仅可以让学生体会到中华古代文化的博大精深，更重要的是，这些古文蕴含着如何做人、做事的深刻哲理，在孩子们心灵最纯净的时候，对他们潜移默化地进行道德启蒙，会比等孩子们长大了、思想成形了，再讲道德教育效果要好得多。

　　诵读经典，重在取其精华，尽量选择不太生涩的文章，方便学生诵读

　　“诵读经典活动的推广，我们是‘有备而来’。”王议祥告诉记者，为了更好地促进诵读经典活动的推广，除了长达5年的课题论证，课题组还精心选编了一套教材，赠送给各中小学。

　　这套《中国优秀传统文化经典》共11册，在文章长度上，课题组根据学生每天的阅读量和阅读习惯，对经典原文重新进行了组编。比如《老子》，共有5000字81章，课题组就把两三章编成一课，以适合孩子的阅读习惯和一天的阅读量。在内容上，除了体现文化、道德教育的思想，还尽量选择易读、不太生涩的文章，方便学生诵读。比如《尚书》就因为读起来比较拗口，暂未列入教材。

　　“有不少家长质疑，难道这些传统的文化经典中提到的就全是对的？对此，我认为，如何去其糟粕、取其精华，是诵读经典教育的重点，教育者的引导作用十分关键。”王议祥说。

　　对此，西华园小学在对学生进行传统文化教育时，将这些传统经典与现代文明礼仪常识结合起来讲解，让学生能轻松理解，并应用于学习生活当中。西华园小学校长袁伟告诉记者，像《论语》、《中庸》、《大学》比较难懂，在讲授的过程中，老师一定要讲究方法，适当引入一些小故事，让学生们在轻松的氛围中，领会到传统文化的真正含义。

　　诵读经典，不考试不测验，让学生在没有心理负担的情况下完成优秀传统文化的积淀

　　西华园小学70％的学生，都是外来务工人员的子女。从2005年初学校开展经典诵读以来，6年级的聂瑞已经读了两年的传统经典，“读经典，对我们的阅读能力很有好处，写作能力也得到了提高。而且，我们还学到了很多做人的道理，比如要尊敬父母。”

　　对此，家长们也非常支持。“诵读经典，对孩子的影响，感觉就像是‘润物细无声’”，学生彭春霞的家长告诉记者，尽管才上学不久，她发现孩子有了令人欣喜的变化，“有一次，孩子指着桌上的葡萄问我，是黑葡萄甜还是青葡萄甜。我告诉他，当然是黑葡萄甜。没想到，她一本正经地说，妈妈吃黑葡萄，我吃青葡萄。我很惊讶地问她，为什么呢？她说，老师才讲过的，要‘孔融让梨’。”

　　语文老师杨丽萍对诵读经典的活动非常看好，“刚开始时，我还很担心孩子理解不了课文，不喜欢。出乎意料的是，对学生而言，要求学生诵读的时间不长，不用考试，不会有学习好坏的差异，学生没有心理负担。因此，尽管他们无法完全理解经典中的内容，但他们很少有厌学现象，诵读的积极性很高。”

　　“以前，学生中午没地方去，就在小区里玩闹，居民意见很大。现在，中午组织大家诵读经典，学生变得懂事了，学校的氛围也好了很多。”校长袁伟说：“现在，很多学校都忽略了这方面的培养，虽然做了可能一时间变化不是很明显，但不做就永远不会改变。”