"分数协商制"实质还是"分数的囚徒"

　　考试分数不再一锤定音，而是根据学习态度、课堂表现等因素，学生在考后向老师“申述”，双方协商成绩。这是上海浦东云台中学新推出的一个大胆尝试：分数协商制（见11月15日《新闻晨报》）。

　　学校对这样的“分数协商制”有着很多美好预期，比如，通过对分数的淡化，提高学生的自信心，减少学生的学习压力。但是，看似美好的初衷，却无法掩蔽其滞后的本质。

　　那就是，推行“分数协商制”，并不能说明这家学校从分数中解放出来；恰恰相反，这从另一个侧面说明，推进“分数协商制”的教育管理者与教育实施者，仍然属于“分数的囚徒”。也就是说，这不是什么教育的“制度创新”，只不过是师生在“应试教育”下的一种苦苦挣扎的外在表现形式而已。

　　显然，这样的负荷与压力，是不可能因为所谓的“分数协商制”而有所缓解的。毕竟，考试本身的强度就摆在那儿，对分数的追逐，其实是学生与教师的“终极追求”。即便是通过与教师协商，可以在某次考试中给自己加点“分”，但是，这些符号意义上的分数，又能有多大作用呢？比如，有的教师给学生开设了“分数银行”，分数如货币一般可存可取，学生一次考不好可以从“银行”中取些分数，可这些分数是要还回去的，这样一来，压力岂不又转嫁到下一次考试中了吗？更重要的是，只要高考没有“分数协商制”，不论是学生还是教师，都只能还是“分数的囚徒”。