校长应高举什么样的办学旗帜？

　　烟花三月，庐阳区属小学校长以及区局中层干部一行30人，在李仲生局长的带领下，赴芜湖市绿影小学、马鞍山市珍珠园小学考察。披星启程，戴月而返，虽然仅有短暂的一天时间，但是全体同仁通过听取介绍、随堂听课、实地参观、考察学习、交流互动等方式，从两二所省内小学教育的“后起之秀”身上受益匪浅。

　　两所小学给我的印象是：“青”、“高”、“浓”、“多”：“青”，就是年“青”。两校都是新建住宅小区配套小学。绿影小学创办于1990年，珍珠园小学创办于1992年。“高”， 就是起步较高。绿影小学基占地15亩，拥有250米环形塑胶跑道和塑胶场地，校园内绿树成荫，清新自然；珍珠园小学系市局直管三所小学之一，硬件条件较好，拥有环形的200米塑胶跑道和塑胶场地，教学用房和教学设备齐全。“浓”， 就是教研氛围“浓”。经过十余年的校本化培训，两所小学已成为当地小学教科研基地学校，承担多项课题（国家、省、市）研究任务，已逐步成为该地区小学德育研究基地。“多”， 则是成绩 “多”。经过十几年来的艰苦创业，绿影小学1996年被评为安徽省实验小学，是芜湖江城小学教育二朵奇葩之一；珍珠园小学2004年被评为安徽特色示范小学，是钢城小学教学三朵金花之一。

　　考察归来，我一直在思考这样一个问题：作为社区配套小学，为什么能够在短短十年间发展为安徽小学教育的“名角”？我想，不仅有政府重视、加大投入的天时、地利等客观因素，更有学校建立了一支研究型、专家型校长的人和因素。

　　陶行知先生说过：校长是学校的灵魂。办好学校，教师是基础，校长是关键。一句话：教师发展学校，校长发展教师。从一定意义上说，有什么样的校长就有什么样的学校，有什么样的校长就有什么样的教师和学生。菲律宾教育家赫查说：“我从来没有见过拙劣的校长能办成好学校，也没有见过好校长办出坏学校。我见过失败的学校转变为成功的学校，也见过杰出的学校迅速滑坡，这些成功与失败的事实很容易追究到校长的能力和水平。”所以，校长手里不应该仅仅拿着鞭子，还应该高举旗帜，走在前列。

　　首先，高举校本化教育思想大旗两所小学校长高瞻远瞩，高屋见瓴，从学校和本地区的实际出发，提出了独树一帜的校本化教育思想的办学理念。绿影小学从创建学校开始，就确立“质量强校”的办学思想，以信息技术带动学校跨越式发展。全力抓好教师队伍，抓好学堂教学。信息技术已渗透到学生、教师、课程等多个领域，大大提高了学校办学水平，如今已发展为江城小学的一面旗帜。珍珠园小学在避开马鞍山实验小学的赏识教育、马鞍山师范附小的创新教育的特色，校长庄庆松从活动课教学入手，牢固树立“课内扎实基础，课外打造特长”的思想，带领一批年轻教师创设活动课。从活动课发展到“课程超市”，以丰富多彩的活动课程培养了大批特长的学生。2000年，在省内率先进行“小班化”教育实验，并聘请南师大教授作为学校教育顾问。“课程超市”和“小班化教育”已成为珍珠园小学教育两大亮点并，该校由此也成为钢城一所名牌校园。

　　其次，高举教育科研的大旗影响学校发展的因素有很多，但核心是教育科研。两校校长充分认识到教育科研是学校发展的第一生产力，是学校发展、教师发展的必由之路。学校把教育问题转化成研究课题，两位校长课题的选择、立项、立项报告的撰写以及课题实验检测，进行全方位主持并参与，把课题实验与学校发展紧密结合起来，用课题实验成果推动学校的发展。珍珠园小学根据马鞍山家长对优质教育的渴求，2000年开始进行“小班化”教学实验，学校把在实验中的问题转化成课题，以“小班化教学”模式的研究与实验向在省教育规划办公室申请为省级重点课题。他们提出少一半的人数多两倍的关爱。绿影小学申请并已立项的“信息技术与学科整合”课题。

　　最后，举起学科教学大旗目前教育界似乎有这样一条规律：“写”的比“说”的好，“说”的比“做”的好。这两位校长不仅“写”的好，时常在教育刊物上发表文章；而且“说”的好，常在省内校长联谊回上交流经验；尤其“做”的好，都是本地区学科教学行家里手，是学科教学领头雁，庄庆松和孔祥明都是安徽省第八批小学语文特级教师，在担任学校管理工作的同时没有放弃课堂教学，相反用管理学校的经验渗透到课堂教学管理中，长期研究课堂教学。孔祥明作为安徽省教材审查委员会的专家，多次参与省及地方教材审核工作和优质课评比工作，是语文学科专家。庄庆松涉及的范围还包括活动课，不仅参与省内活动课教材的编写，也参与省内优质课评比，是小学语文和活动课教学专家。

　　（作者系合肥市六安路小学校长、安徽省小学数学特级教师）□郑家凯