学生的自觉性是这样丧失的

　　合肥晚报刚到一所以学生管理见长的学校，课间操时，见队伍的前面站着六层人，小声问旁边的老师，他指点着极麻利地回答：“第一重是班级的体育委员；第二重是值周班检查人员；第三重体育老师；第四重班主任；第五重值周老师；第六重周日领导，共计六重防守。管理够到位了吧。”这真是天下奇观。这不是在强迫学生劳动改造吧？不然，何以如此兴师动众，如临大敌？我说如果撤掉这“防守”将会怎样？被告之：绝对不行！有一回老师有事，只剩学生在管理，场上马上乱成一团。呵，这就是所谓的科学管理！这就是受过十几年学校教育的重点中学的高中生！

　　这时，我的头脑里出现的是：我们学生的自觉性就是这样失去的。

　　在以后的日子里，我每天目睹着类似的情形——每晚就寝铃响过，寝室门中间的玻璃小窗上总有十几双眼睛在不停地闪现。在昏黄的路灯光里，班主任把脸都贴在了玻璃上了，真恨不得进去把每位学生都拍入梦乡了才放心；值周班学生则一副警察抓小偷的模样，好像就等着寝室里发出响声，扣分时常常会露出幸灾乐祸的表情；值周老师、值日领导带来的则是严厉的敲门声与呵斥声。

　　自修课。讲台上总坐着值班老师或班委，警惕的眼睛不停地扫视着同学们的一举一动。

　　眼保健操。音乐响起就有一位值周班的学生站在了讲台上；教室外面不时地有体育老师、值周教师、值日领导在巡视。

　　食堂就餐。也由原班人马在监管。

　　“一天到岗二十趟”——这是每位值周老师的守则。以致一周值班下来，有的老师脚底都起了泡。“四腿好管，两脚难防”——这是老师们常叹的苦经。老师们最大的苦恼就是“人为何要有个性”；最大的愿望当然就是希望所有的学生都是机器人，这样只要校长掌握遥控器就万事大吉，高枕无忧了。

　　学生是囚犯，教师就是牢头。每天在学生的周围都有几十双眼睛在监视着，这严厉的眼光每天都在触动着学生的神经——暗示学生“你是不自觉的”，“你必须在我的监视之下才能认真地学习，规范地活动，正常地生活”。这种思维模式、管理模式完全无视人的主观能动性、学生的自我教育的能力，管理永远停滞在表面上而从不想到要内化为学生自觉的行为。教育一旦降低到了饲养动物的程度，畜牧场式的封闭管理也就成了必然的选择。这样，学生的自觉自律便停滞在了“童稚的状态”，成了永远长不大的“类人孩”。其结果就是一旦这种管理稍显松懈，立刻会出现强烈的反弹，如同洪水决堤，顷刻泛滥成灾——学生放任自流，肆无忌惮。进了大学，面对宽松的环境，就会感到“自由的晕眩”，人生之舟好像突然失去了舵手，有的学生因此而退学也就在情理之中了。

　　这让我想起了《鞭子与驴》的寓言：拉车本是驴的生存方式，但因为长期生活在主人鞭子的阴影下，以致主人不挥动鞭子驴就不会自觉地拉车了，为了能让自己跑起来，驴便会主动请求主人的鞭打。现在我们的学生也几乎成了驴子了，他们的一生都会带上这种严重的“胎疾”，很难摆脱这种“鞭子的情结”，踏进社会，他们还在为人生必需的“养成教育”不停地缴着学费。

　　这种畜牧场式的管理，说到底是一种短期行为，学校领导考虑的是只要学生在我的学校里、在我的三年里平安无事；班主任祈求只要在我的班级里、在我的一年里不出事；值周老师在想只要在我的一周里不出乱子。长此以往，学生的自觉性便在这“貌似负责，其实失职”的管理体制下逐渐地丧失了。

　　鲁文

　　（来源：合肥晚报）