多角度建立历史知识结构 本报记者 吕晓艳

　　哈市一名高二学生问：我是一名刚刚选择文科没多久的高二学

　　生，面对众多历史知识不知如何学习，我该怎么办？

　　培养学习兴趣；抓住学习规律；建立知识结构。

　　学好历史首先应培养学习兴趣。现实生活不可能摆脱历史的影子，因此，学生必须将从课本、报刊、图书、影视、网络中获取的历史知识和当今的社会信息进行梳理和整合，以适应学习的需要。

　　学历史要抓住学习规律。每天必须坚持的学习流程必不可少：课前预习、上课、课后复习和检测。由于历史知识散碎、记忆量大，不断重复地记忆是记住知识的基本途径。学生在预习时，要善于提出自己的问题，争取带着问题上课，并获得解决。学生对预习课本内容的思考过程要在上课的环节中与老师讲的思维方式加以比对，解决预习时出现的问题。课后复习时，学生应尽力在理解的基础上把学过的知识背会。每名学生至少应有一本练习册，对掌握的知识应及时进行自我检测。

　　科学地建立历史知识结构。通俗地说，知识结构就是每节课老师的板书、每一章的知识线索。历史事件是客观存在的，但站在不同的时代背景和阶级立场上，再看待这些事件则是不同的。这些不同的角度和立场就是历史观。学生可以用“全球史观”和“一元多线”历史观建立历史知识结构。

　　“全球史观”的主线是世界从分散逐步走向整体的过程。目前，高中世界近现代史教材就是基本按照这一思路编写的。若按“全球史观”为指导，学生可以这样理解：高三学习的中国古代史是处于分散的世界的一部分；高二学习的世界近现代史和高一学习的中国近现代史是全球在资本主义发展过程中逐步建立和扩大各地之间联系，成为一个整体，并至今仍在全球化的过程。

　　“一元多线”的历史观则是新思路。这种思路是建立在现代化理论基础上的。现代化内容包括经济：工业化、市场化、城市化；政治：民主化、法制化；文化：世俗化、理性化、全球化。“一元多线”历史观用生产力标准而非社会形态划分历史阶段。一元即生产力水平：原始、农业、工业；多线：每个生产力上可以有不同的社会形态。农业生产力上可以有奴隶或封建的社会形态；工业生产力上可以有资本主义或社会主义的社会形态。

　　(生活报)