傲慢与冷漠

　　乘公交车靠站时，一名右腿截肢的残疾人准备上车，四五个穿着“××中学”校服的中学生突然喧闹着冲上来，旁若无人地抢占着空座椅，那位残疾人最终没挤上来。

　　公交车开动了，窗外那位残疾人大汗淋漓地等待着下一辆车，一位中学生奚落着：“像这样的人，还不去打出租车！”另一位胖同学笑着说：“这种人死了算了！活着干吗！”几位同伴哈哈大笑。

　　我和几位乘客无比震惊地回头，而看到的目光是傲慢与冷漠，倒像我们没理似的，那位胖中学生还挑衅似地说：“要是我，就自杀死了拉倒，活着受罪干吗！还招人厌。”几位同伴再次大笑。

　　震惊、气愤、悲哀……我的心在颤抖。

　　这些少年如此无情如此残忍，特别是他们谈到死亡时的漫不经心，让人怀疑，难道他们都是坏孩子？可从校徽看，他们也出自当地的名牌中学，说明学习成绩应该也不错。看来真是少年不知穷滋味！

　　我不知道他们如果上了大学，或者成人之后是否会对今天这一幕有所追忆和反省。联想到近几年接连出现的一些大学生自杀事件，校园骄子们究竟应该怎样学会尊重生命、善待生命，学会爱与被爱，学会应对挫折和苦难？在当前的教育中，这些对人本身最重要的生命教育，往往最被忽视。尽管一些地方已经开始重视并慢慢推行，但在堆积如山的作业和排行榜阴影里，生命教育哪里有立足之地啊！

　　因为这是一种似乎难以立竿见“分”的投资，哪所中学哪位家长会去花大气力呢！说不定，对于那些“孩子气的话”，不是震惊，反而觉得不必小题大作，如果那个孩子是名成绩“优秀”的孩子，简直是他一种“个性”的表现了！

　　因为这是一个伴随终身的系统教育工程，在以课程为“实”务的中学，哪里容得下这样一门“虚”课呢！而这门“虚”课，往往从哪怕帮助一个残疾人的小事中就能显“实”。

　　因为生命在中学生的世界有时竟然变成了一种游戏，比如网上流行“自杀手册”之类东西，传染性很大。人生观正在形成中的中学生们遭遇挫折时，往往不易想到其他解决问题的方式，便盲目崇拜那些自杀者，甚至模仿自杀。

　　因为在很多人眼中，中学生最大的任务就是“学习”和“考试”，对于其他一切都可“忽略”、“宽容”。那位高考前几天因压力太大而杀死母亲的青海中学生，在夺门而出的那一刻，脑子里想到的全是逃避、逃避，至于对于家人和自己将会产生怎样的伤害，他全然不知，也全然不顾。

　　这种压力之下出来的中学生，一旦跨入大学门槛，自然感到从未有过的释放和解脱，然而来自情感、学习、经济和就业的各种新压力却又扑面而来，让他们无所适从，没有勇气和能力去应对，就像上面那位中学生就有这样一个“逻辑”：一个人如果残疾了，还有必要活下去受罪吗！

　　我们可以斥责那几位尚不成熟的中学生，但我们不能寻找自己推卸责任的理由。因为孩子采取什么态度对待挫折、对待生命，与老师、父母自身对待挫折的能力和教育方法，与整个社会对于一个大写的“人”的品质塑造，都密不可分。从中学生开始，我们就应该扎扎实实为孩子补上生命教育这一课。

　　作者：张坤