运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面、悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这能帮助小学生理解古代诗歌的优美意境、人物思想、风土人情。下面结合《望庐山瀑布》一课说说我的体会。
《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生难以体会。而录像的运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问题：诗人为什么
不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，危峰兀立，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处。“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。
在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先请同学观看录像，从瀑布跌入山谷发出的巨响中，感受瀑布的磅礴气势。紧接着再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生。通过配乐录音示范，使学生很快明白第一句中的“生”字应读重，读慢，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读此句吐字要强劲、响亮，而“三千尺”是作者夸张的写作，读的时候音可以适当拖长，以增强气势。第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在学生基本掌握读的技术的基础上，接着再让他们跟录音试着读，孩子们很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到美的熏陶。
《人民日报》 (2005年07月21日 第十三版)
