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有史以来,教育所追求的目标都是双重的,一是帮助青年人开启智慧,二是帮助他们发展良好人格。
知识是塑造健康人格的必备条件。应该说,每一个健全的人格都应该有自己的思想,能进行独立思考。一个人要进行独立思考,就需要有广博的知识。学习知识,增长智慧的过程也是人格优化的过程。在教学中,充分挖掘、利用教材中丰富的环境保护、身心健康等内容对 学生进行健康人格的塑造。例如,在生物学“生态系统”一节的教学中,让学生充分认识到人是自然之子,不能仅把人看作是自然的征服者,人与环境存在着共同命运和相互依存的一面,树立起在合理利用环境的同时还要保护环境的观点和“可持续发展”的意识。又如在讲解“人和高等动物生命活动的调节”一节时,适当将其与学生青春期的行为与心理特征相联系,指出青春期的某些行为与心理活动是激素调节与神经调节的结果,是正常的生理现象。当学生在青春期出现身体和心理问题困扰的时候,就能应用所学知识进行自我分析、自我调节。具备一定的生理知识,就等于拥有了一把身心健康的钥匙。
俄国教育家乌申斯基说“教师的人格,就是教育中的一切。”他还说“教师个人的范例,对于青年的心理是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”教师的人格品位是给予学生最直接、最具影响的人格情景源。教学过程既是一个教师引导学生学习的过程,同时也是学生观察、发现、了解教师的过程。教师的思想品德、一言一行都会给学生留下极其深刻的印象,直接会对学生产生积极作用。因此,作为一名教师,要热爱本职工作,具有强烈的责任心,良好的文化修养、专业理论和一定的教术能力,要敢于创新,有进取心,知识面广,有幽默感,在学生面前始终如一地表现出高尚人格,用高格调人格形象而不是相矛盾的人格标准去影响学生,促使其健康人格的形成。
作者：罗梅来源：金黔在线—贵州日报
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