各国职业教育PK中国市场

　　英国职业教育

　　以雇主为主导，使用相同的职业标准，重视反应机制和灵活性。

　　在整个英国，大约有500所职业教育学院，全英国大约有超过400万的学生在这些学院中接受教育和培训，在这些学生中，约20％是为了就业或未来的高等教育做准备而参加学术

　　英国大使馆文化教育处工作人员介绍说：在英国的职业教育内容随着全球趋势和技术发展而不断变化。经过十多年的改革，英国的职业教育体系已经从过去主要由培训者主导并且角度专业化过渡到由雇主和雇员引领技能发展。现在，英国的职业教育培训体系以雇主为主导，使用相同的职业标准，重视反应机制和灵活性。水暖工薪水高过大学教授

　　林肯学院负责人赵玉梅向记者介绍说：英国技术人员工作时必须拿到证书，哪种级别的证书能做什么样的工作都是有很严格的规定的，如果要做更高级别的工作就需要再回学校读书，所以英国的职业教育倡导的是Lifelonglearning（终身教育）。

　　在英国，建筑工人，粉刷房子、砌墙、水暖工等都至少要学习两年，他们不只是学习一些基本技能，还要从选材的角度、环保的角度学习许多知识，所以，一个高级技工拿到证书之后就可以成为一个自由职业者，可以自己开公司。一个高级水暖工的收入甚至比教授还多。国家职业资格

　　英国的国家职业标准由行业技能委员会SSCs制定，相应的资格管理机构（在英国是教学大纲和学历管理委员会或苏格兰学历管理委员会）按照严格的国家职业标准，核准相应的资格，即国家职业资格（NVQ）。这种资格在苏格兰被称为苏格兰职业资格SVQ。英国的国家职业资格仅在一定时间内有效，没有最高年龄限制，任何人在任何时间都可以参加考试。考试由教学大纲与学历管理委员会（QCA）负责监控。考试机构

　　在英国，有广泛国际业务的主要有：爱德思国家职业学历与学术考试机构（Edexcel）、英国伦敦城市行业协会City&Guilds、剑桥大学国际考试中心 CIE 、伦敦工商会考试委员会、会计技师协会 AAT、特许注册会计师协会（ACCA）。课程设置

　　英国的职业教育学院可以为不同层次的学生提供相应的课程，课程覆盖面很广，从基本能力的培训，例如读写、计算机等，到手工艺、技术、专业培训以及一些学位的课程。部分职业学院的课程：

　　艺术与设计、媒体研究、广告和公共关系，美容和发型艺术，商业管理、行政管理和会计学，建筑技术和民用工程，电子和机械工程，环境保护学，健康护理、包括临床和牙科技术，IT和计算机学习、包括计算机工程和电脑设计，家电工程（冰箱和空调），机动车机械和汽车工程，旅游、餐饮、酒店管理。

　　德国职业教育

　　企业为“一元”、职业学校为另“一元”的“双元制”模式。

　　在德国，所有青年在完成9～10年的义务教育后，只有约30％的青年选择上大学，约70％的年轻人则选择不同形式的职业教育。德国目前有各种职业学校9000多所，专业多达360多个。德国职业教育体系是以企业为“一元”、职业学校为另“一元”的“双元制”模式。这种职业教育被称作二战后创造经济奇迹的“秘密武器”。

　　在德国大企业里，一般都设有教学车间和培训办公室。如果是小企业，受训者可直接在生产车间培训。小企业不能传授的知识或实践活动，可借助其他企业或职业学校来完成。学生第一年是内容广泛的职业基础教育，后两年主要是专业技能训练。每周只有1～2天的理论学习，另外3～4天进行实际操作训练。根据职业不同，培训时间两年至三年半不等。职业教育的入学条件非常宽松，但要获得国家统一颁发的证书可不容易。除口试、笔试外，还有技能操作考核。培训生毕业后，并无义务留在该企业工作，企业也没有义务雇用他。也就是说，学员毕业后可以自由地选择工作。技工也可以做高管

　　根据职业特点的不同，技工的收入也不一样，但技工的月平均收入略超过德国人的平均收入水平，大约2500欧元。

　　此外，在德国接受过职业教育的人并不表示他要一辈子当工人，他们有很多晋升的机会。如在企业工作几年后，可以通过考试晋升为高级技工，也可以独立开业当老板，甚至可能成为大企业的中、高层管理人员。

　　链接

　　世界主要的职业教育模式

　　发达国家中，欧洲及大洋洲的澳大利亚，其产品结构主要为高中端制造业，在世界上具有举足轻重的地位。这种产品结构需要技术精湛的从业人员，尤其是技术工人，他们是物化科技成果的主力，是打造国富民强的中坚。因此，这些国民收入很高的国家，如瑞士、德国，对职业教育极其重视。

　　就职业教育运行机制来看，国际上的模式主要可分为三类：

　　市场模式

　　代表国家为日本、英国等。办学动机来自企业，办学主体也为企业，国家发挥的作用小，实施自由的市场监督方式，培养的职业人才具有高专门化、高针对性的特点。但这种模式过于功利却不大重视人格发展。

　　行政模式

　　代表国家为意大利、法国等。办学动机来自政府，办学主体也为政府，国家发挥的作用大，实施权威的行政管理方式，培养的职业人才具有高普适性、高理论性的特点。但这种模式精于传授知识却不大适应经济需求。

　　合作模式

　　代表国家为德国、瑞士等。办学动机既来自企业又来自政府，其办学主体虽为企业，但强调企业与学校的合作，国家发挥的作用强，实施严格的法律调控方式，所培养的人才具有高实践性、高能力性的特点。但这种模式长于合作却不大灵活。摘编自《人民日报》