压力缺失造成课堂缺席 智慧品格激活学生兴趣

　　陆小娅

　　看了这几篇“逃课日记”，我可真失望啊！

　　我原来以为能看到一些有水平、有追求的逃课故事，可是没看到。

　　我所说的“有水平”、“有追求”的逃课，是为了听一位有真知灼见的老师的课，而逃一位平庸老师的课；是因为投入一件有意义、有价值的事情，而放弃无聊的课；是明白自己要的是什么，而做出舍此保彼的理性选择。

　　但是，都不是。他们的逃课理由，是睡过了头，是想回家，甚至是为逃而逃———如今，逃课是酷，不逃课是呆。

　　我不认为大学里的课都有价值，都值得正襟危坐地听。大学生逃课，在某种意义上也是拿脚投老师的票。如今是交学费念大学了，虽然选了课念学分是学生自己的责任，但要是老师拿着快发霉的教材，再把课讲得昏昏欲睡，听这样的课纯属浪费生命。我相信一个好老师绝不会靠点名这种小儿科手段来约束大学生，好老师能激活学生，点燃学生求知的欲望，让学生真正地投入学习。他们用来激活学生的，可不是什么点名册，而是自己的学问、智慧和品格。点名虽然能把一些学生留在课堂上，但谁又能保证学习真正发生了呢？

　　从另一个方面说，大学生逃课，也是因为迷茫和没有目标。本来，一个上了大学的人，应该知道自己该学什么、该怎样学。可惜经过了应试教育的“千锤百炼”后，功利性的学习已经取代了探索性的学习，学习似乎只是为了考大学、找好工作。当上大学已经成为现实而不是一个梦的时候，缺乏学习动力就成了大学新生相当普遍的现象。

　　有位老师对高中生说，高考的成功者都是只做应该做的事，而不是做喜欢做的事。对此，我是小赞同而大不赞同。如果人这一辈子干得都是应该干而不是喜欢干的事，那肯定痛苦得老想上吊。帮助学生发现自己喜欢做的事情，并且把它变为学习的契机和动力，本来是教育的题中应有之义。但是当教育功利化的时候，“喜欢”完全让位于“应该”，甚至学生连探索自己“喜欢”什么的时间都没有，结果造成很多人上了大学都不知道自己喜欢什么，自己想干什么。一个人没有目标，没有内在动力，外在压力又大为减弱，逃课还不是必然吗？所以，我看大学生逃课，也是应试教育的后遗症之一。

　　我觉得可怕的也许不是逃课。有水平、有追求的高层次逃课，至少说明逃课者是有目标的。而现在很多大学生逃课是盲目的，随意的，随性的，是消极逃避而非主动追求。这样的逃课背后，是没有目标和没有责任感，这才是令人担心的。

　　一个人没有目标，没有方向感，就难以投入。但是，同样是迷茫，有的人仍然不放弃学习和做事，在不知道自己喜欢做什么的时候，先把应该做的事情做好。在这个过程中，会增加对自己、对社会的了解，也就逐渐有了方向感。而有的人不知道自己喜欢什么，也不做应该做的事，整天无所事事，或被外界的各种诱惑牵着走，到头来还是找不到方向。

　　不管大学生如何地愿意称自己为“男孩”、“女孩”，其实已经成年了，自然要自己承担行为的后果。逃课固然轻松快乐，但要付什么样的代价也得想好———你不再是小孩子，不是什么事爹妈都能兜着。逃避也好，宣泄也好，娱乐也好，“生命中不能承受之轻”迟早有一天会让你感到恐惧。