孙宜珍：淡泊、笃实、创新

　　【金陵晚报报道】 校长，不是大众明星，他们大多数人远离公众视线。“校长是一校之魂。”一个好校长就是一所好学校，在教育已成为全社会热点的今天，校长，已渐渐被推上社会关注的前沿。你可能无缘一一体验名校的独特，但对家长们来说，认识校长是了解学校最直接的途径，而名校校长，更具有异乎寻常的吸引力。

　　我们的城市，拥有一批出色的、淡于名利、默默奉献的好校长，他们自我积累、创

　　琅琊路小学，一所让南京人骄傲的名校；这所具有70余年历史、拥有无数荣誉与成绩的省市最早的重点小学，几乎是每个南京家长的梦想。可是，与琅小的赫赫声名相反，琅小的校长却鲜为人知。孙宜珍——这位在琅小辛勤工作了27年的女校长，甘于淡泊和宁静，长期默默奉献在教育一线。这位上世纪60年代下乡务农、70年代执鞭教坛、80年代初涉教管、90年代领军教改的女校长，靠什么样的超凡魅力，带领琅小跃上更高的台阶？金陵晚报记者为你描绘出一位真实的女校长——

　　■人物背景

　　她曾是蹉跎岁月中的插队青年。下过乡，务过农，一段知青的经历养成她耐吃苦、不服输的个性。

　　她是一位出色的数学教师。1979年，身为泰县苏陈中心小学骨干教师的她，被调入有着众多优秀教师的琅琊路小学教数学。她功底扎实、虚心好学，几年后便脱颖而出，成为学校挑大梁的教师。从教师—教导主任—教学副校长—党支部副书记；1999年，她被时代潮流推上琅小校长的位置，她带领琅小平稳地走过过渡期，登上了新的高度。

　　1999年2月，孙宜珍挑起了琅琊路小学的管理重任。当时，“三个小主人”经过了两轮实践，取得了很大的成绩，但同时，学校规模不断扩大、新教师不断增加、教学现代化设施不断更新、老班子成员相继退休、提升、调离，孙校长上任之初，就面临着很大的挑战。

　　记者：“三个小主人”的教育目标是什么？

　　孙：“三个小主人”教育目标的核心是使学生在做小主人的过程中，不断增强主人意识，逐步掌握做主人的本领，体验和发展做主人的情感。少年儿童是一个个有感情、有理性、有灵性的活生生的人，他们不仅需要成人的爱护与尊重，还需要为他们创设表现自己显示自己才干的机会。学生一旦成为真正的“小主人”，就能以主人翁的姿态积极参与集体活动，自觉投入学习、主动安排好生活，他们一定能感受到驾驭、主宰、支配、创造、自我实现等深层次的心理需求，得到特有的“主人”情感满足后的愉快。只有这样，学生的积极性、内在潜力才可能得到最大限度的开发。经过20多年的教育改革，我们逐步探索了一条“课内为主、内外结合”的实施途径，不仅培养了一批又一批生动活泼、积极进取、全面发展的小主人，同时为学校全面实施素质教育拓宽了思路，明确了方向。

　　记者：您接任琅小校长，“三个小主人”已经过了两轮，您想过自己继续做将会被当作是前人的成绩吗？

　　孙：我没有想过个人的名利。“三个小主人”是集体的智慧，我首先考虑的是，“三个小主人”进入第三轮试验后，该如何深入发展、增加内涵。2001年开始，我们探索小主人教育的第三轮主课题“小学生自主创新性学习品质的研究”，学生自主创新性品质的发展既是儿童自身成长的需要，也是当今社会和教育对儿童提出的新要求。在前面的试验中，我们更多地从宏观角度关注教师的“教”，初步构建了小学生自主创新性学习的课堂教学模式和班级管理模式；而第三轮实验我们更多地从微观角度关注学生的“学”，“教”是为了“不教”，让学生学会自己学习，自己创新，这是教育的最高境界。

　　目前，经过半年的酝酿，我们的“三个小主人”实验将进入第四轮。第四轮我们考虑的关键点是学生素养和教育策略。

　　记者：你是从哪里入手开始第三轮“三个小主人”的实验的？

　　孙：课堂是主阵地，研究“自主创新性学习”模式，首先要从课堂教学中寻找突破口。教学管理是整个学校管理的重中之重，直接关系着学校的办学方向、办学性质和办学水平。我提出四个具体措施，一是强化常规管理，二是优化课堂，三是开发校本课程，四是改革考评办法。我花了大量时间沉到教研组，和大家一起分析教材；坐到教室挨个听老师上课；走到学生中间了解情况。

　　记者：参与并领导了这么多年的教改实验，您最深的体会是什么？

　　孙：通过教改实验，我们深深体会到教师是个关键。“培养小学生自主创新性学习品质”的研究，对教师的素质提出了严峻的挑战。在课堂教学过程中，教师的作用表现为帮助学生发挥其最佳能力完成规定的任务，教师要关注学生整个学习过程的质量，而不仅仅是获得知识；不仅要满足学生求知的需要，而且要满足学生情感、性格发展的需要。尽管20多年的教改实践锻炼了我们的教师，教育观念、教学水平、科研能力等各方面素质都有了明显的提高，发表了数以千计的论文，编辑了10多部专著和专集，但离我们的努力目标还有一定的距离。所以，我们正在全力培养“专家型”教师队伍。

　　记者：您如何大力培养青年教师的？孙：我们一是坚持以科研为先导，我们从1995年起就办起了具有琅小特色的青年理论学习班，35岁以下的青年教师每月定时定点参加学习，交流信息，总结经验，业余时间还分小组研讨，青年教师在这里汲取了大量的新理论、新概念。每学年、每学期很多老师将学习的理论与教学实践研究相结合，写出大量的有自己见解和一定思想的论文获奖；二是思想引领，与名特教师、专家面对面交流、对话、研讨；三是在实践中磨炼，校内外赛课、展示课提供机会让教师展示。

　　记者：在课堂之外，您是如何指导课外教育的？

　　孙：课堂是主阵地，课外也是一个重要的阵地。我们坚持多年的“快乐周末”活动，为学生创设了一个快乐的乐园，注重培养学生的创新精神和实践操作能力。同时，我们将“快乐周末”活动提升为综合性活动课程来研究，其体系有三：第一，班级安排的特色活动；第二，年级安排的集体活动；第三，学校安排的全校性活动。我们的影视教育课通过每周两次播放电影，指导学生欣赏电影。环保教育课上，我们讲解环保知识，带领学生实地测量、观察，培养学生动手动脑能力。

　　记者：社会对升学率压力越来越大，您怎么看这个问题？

　　孙：确实，社会关注升学率和考试成绩，这是没法回避的问题。我不否认，琅小是在素质教育和应试教育的夹缝中寻找生存和发展。但我一直坚持，我从来不公开批评或表扬某个班级的成绩。不以考试成绩来作为唯一的评价教师的工作好坏的标准。

　　记者：一些学校每年都在争小学毕业生被南京外校录取的人数，众多家长也以考外校人数的多少，来评价一个学校的教学质量。您会迎合这样的社会评价吗？

　　孙：我们的目标是把学生培养成“学习的小主人、集体的小主人、生活的小主人”，我们希望学生毕业能升入理想的、合适的学校发展，但我们不会刻意去追求外校升学率。有一年，有许多成绩很好的学生去报考鼓楼区的一所知名初中，当时年级组的老师很着急，他们问我：这么多成绩拔尖的学生不去考外校，琅小考取外校的人数要受影响的。我回答：我们不去干扰家长和学生的选择，我们应该尊重他们的选择。

　　■孙宜珍观点集粹

　　1．关键词：专家型教师

　　专家型教师：一要有新的教育思想，树立全面的“教育观”，合理的“时空观”，全新的“教师观”，全面的“学生观”，正确的“教材观”和现代的“人才观”；二要有高尚的品德和人格，为人师表；三要有良好的智能结构，要有自觉创新的教学精神；四要有较好的情感和健全的心理；五要有成功的现代人形象。

　　2．关键词：学习品质

　　2001年至今，探索小主人教育的第三轮主课题是“小学生自主创新性学习品质的研究”，学生自主创新品质的发展既是儿童自身成长的需要，也是当今社会和教育对儿童提出的新要求。我们应该更加关心学生心理发展，重视对学生的学习品质、交往品质、情感因素、合作能力、运用知识能力和创造能力的培养。

　　3．关键词：人才核心品质

　　自主创新性学习品质是未来人才众多素质中的核心品质，自主创新性学习强调学习者的积极主动性，创造性地获取自己已有的知识和经验，并以此为基础不断探索、发现并创造性地解决问题，自主创新性学习品质指自主创新性学习的意愿、习惯、意志、方法、策略等方面所表现出来的特性，如强烈的好奇心、敢于向书本和权威挑战、对新问题探索的情趣、学习方法和解决问题方法的不断创新等。

　　4．关键词：校长是楷模

　　校长应是师生的楷模，校长要以自己特有的人格魅力去赢得教师的拥护。校长要以人文化的科学管理，去理顺关系、理清职责、理合气氛、理畅情绪。只有这样，一所学校才能有正气、才能生机勃勃，蓬勃发展。

　　5．关键词：教育是门艺术

　　我们每一位教师都要把教育当作科学去求真，把教育当作事业去求善，把教育当作艺术去求美。教师要勤于学习、敢于竞争、善于合作。

　　6．关键词：彰显个性

　　着眼发展、彰显个性、追求创新，进一步实践愉快教育思想，深化小主人教育，使小主人能真正担当起建设新世纪的历史重任，成为主宰新世纪、创新新生活的大主人，这是琅小的发展思路。

　　7．关键词：心智模式

　　教师们要善于容纳别人，改善心智模式。教师能审视自己的内心世界，在审视自己的过程中修正自己的心智模式，并以开放心态容纳别人。教师通过学习，宽容别人、理解学生，师生感情越来越融洽，教学效果越来越好。

　　8．关键词：汇谈

　　思维不只是个体活动，更重要的是团体的活动，教师通过深度汇谈，使集体思维活动的结果超过每个个人的想法。教师在交流和碰撞中易发现别人更深远的见解，也发现有碍团体发展的消极因素。

　　■人物素描

　　曾多少次与孙校长相约，想采访她，她总是一再地婉言谢绝，直到告诉她以采访学校为主，她才欣然答应。走进民国公馆群、被绿树掩映的校园，看其外表难以与它所具有的名声相匹配，它没有我们所想象的和看到的具有很气派的现代化的教学大楼，很普通，然而走近它，和孙校长促膝而谈，你会被她感染。请孙校长谈自己，她总是平和而又低调地说着一句话，真没什么好说的，但是谈到学校，她滔滔不绝，从教学管理，教师队伍，学生活动……她一一道来，娓娓动听，使人惊叹，一所小学所富含着的浓浓的文化氛围和底蕴。而谈起学校的老师，她两眼有神，如数家珍，A老师的教学风格，B老师的教学特点……这样的学校，应该有这样的校长。她谦和地说：“这所学校的发展，是历任领导和教师经过多年努力所打造的，一路走来，我庆幸所选择的这份职业，我爱我的学校，更爱和我每天朝夕相处的同事和孩子们。尽管工作繁忙、辛苦，但又充满创造和乐趣。”

　　(编辑豆子)