最近，多家媒体摘载了《中国教育报》的专论：2002年至2006年的高考试卷暴露出学生文史基础知识单薄、情况严峻、“前景堪忧”。
问题既已暴露，当务之急就是要细细寻找一下问题的根源，以谋“亡羊补牢”之策。我想，在寻找“病根”时，若一味抱怨学生“阅读态度不端正，方法粗略”，是有失公允的。政府的教育行政管理部门、学校的领导，岂能不对此深作反思？
据我所知，初中现行课程设置的文化课，主要有政治、语文、历史、地理、外语、数学、物理、化学等8门课。但学生初中升高中的升学考试，却只考政、语、外、数、理、化，而舍弃史、地。这种做法，岂不是暗示学生历史、地理是可学可不学的“废科”吗？
还有，高中二年级就开始文理分科教学了，那些选读理科的学生则完全失去了循序渐进地、系统地学习历史、地理知识的机会。毋庸置疑，其后果必然是造成那些选读理科的学生对历史和地理知识累积的失衡。
作文是学生综合知识能力应用的体现，如果政府教育行政管理部门、学校领导不严格执行国家的课程设置计划，继续以“重理轻文”的思想主导教育行政，依然舍弃对历史、地理学科的教学要求，那么，“鲁迅勇斗四人帮”、“岳飞抗击匈奴兵”、“蒙哥马利击败拿破仑”一类的笑话，在今后的高考作文中还会不断地出现，谁能说此言是“杞人忧天”？
苏州 白丁
