“老师把我们写进了童话里！”

　　育才三小教师张晴将教学生活撰写成书，“调皮孩子”成可爱主角

　　“老师把我们写进了童话里！”

　　今年五月份，一本取材于学生生活、教师创作的书籍《龙仔与大耳怪》出版。一经出版立即引起学校的轰动，引发了学生的购买热潮。它究竟是一本怎样的书？为什么能吸引

　　“调皮任性的雷好龙因完不成作业受到了老师的惩罚，从此痛恨学英语。他向往丰富多彩的生活，喜欢操作电脑。一天，一只他制作的动漫小精灵‘大耳怪’从电脑里飞出来，从此龙仔有了一个具有神奇功能的朋友。闲不住的他不是去黑屋捉‘鬼’，就是扮演乌鸦精，甚至飞到南极去救企鹅……”在《龙仔与大耳怪》里，一个调皮而且不爱学习的孩子最终转变成了成绩优秀的好孩子，书的作者是育才三小的张晴老师，她告诉记者，事情起源于她所带的一个实验班。

　　“初衷是想提高学生的作文兴趣”

　　产生出书的念头后，张晴更加留心地观察孩子们说话的表情、表达的方式、感兴趣的话题，因为这些都有可能成为小说中的某一个元素，某一个片段，或者某一个情节。

　　1994年，中央教育科研所在育才三小开设一个属于“九五星火计划”的“学会学习”实验班。张晴带这个实验班带了五年，从小学一年级一直带到五年级，期间举行了很多活动，师生的感情非常深。为了记住学生的成长经历，也为退休后留点回忆。张晴老师从2000年开始记录起学生生活中的点点滴滴。大到一次活动，小到学生的一句话，只要觉得有意思，流露童真童趣，莫不成为张老师笔尖抓取的对象。

　　张晴告诉记者，学生写作文最大的困难，就是没内容，空洞无味。要让学生写发生在校园里的一件事，如果根本没事情发生，学生不可能写得出来。所以就产生了把这些记录的小故事给学生看的念头，希望学生能够从中汲取素材，得到些许借鉴。根据带实验班的经验，她也经常人为的开展一些活动。比如，介绍自己的名字的来历，举行高空丢鸡蛋等活动。她的目的就是让学生参与活动、娱乐的同时，牢牢记住活动的过程，为写作文积累素材。这样学生就很容易写出生动形象，有血有肉的作文。

　　产生出书的念头后，张晴更加留心地观察孩子们说话的表情、表达的方式、感兴趣的话题、最爱好的游戏、最喜欢的书籍，因为所有这些都有可能成为小说中的某一个元素，某一个片段，或者某一个情节。她告诉记者，书中的故事并不是完全来自于她自己教的学生，很多来自其他班级的活动和同事孩子的话，还有自己孩子的一些言语和做法。“我听到学生的谈话觉得有趣时就会把它记下来。有次和同事一起吃饭。同事问她儿子累不累？她儿子说，累啊，要是上初中就好了。同事说，初中一样啊。她儿子就说，那上高中。没等同事说话，接着又说，别说了，我干脆退休得了。小小年级就想到退休，我觉得挺有意思，就记下来了，后来把它写进‘龙仔’和他爷爷的对话中。”

　　“龙仔”与“大耳怪”出炉

　　每当龙仔遇到麻烦解决不了的时候，“大耳怪”就会出现，带着龙仔去游戏厅，去迪斯尼乐园，暂时忘却烦恼和不快。这个“大耳怪”其实就是龙仔在学习电脑动画制作的时候画的卡通人，张晴让它从龙仔的电脑里飞出来。

　　在张晴老师最早把记录稿交给出版社时，编辑指出稿子的语言过于成人化，孩子难以读懂；大量的心理描写不契合孩子的心理特征。其次，文章想象力不够，太真实了，就缺乏艺术性。

　　根据编辑的意见，张晴做了相当大的改编工作，增加了很多想象的内容。首先她以一个不爱学英语的学生为原型，把事实中其他人的事情和性格特征全部集中在以龙仔为中心的几个孩子身上。为使叙述更清晰，方便，也使人物形象更鲜明，性格特征更典型丰满。她以校园生活为背景，以龙仔不爱英语转变成英语考了90分的好学生为主线，穿插了一系列学生活动和虚构的事情。

　　张晴告诉记者，之所以选择以龙仔为主人公，是因为这比较符合学生的阅读兴趣。由于相近性心理原则，大多数学生都是比较普通的，让一个调皮的学生来写他的生活，通过他慢慢变得乖起来，变得很有爱心，从一个和英语老师抬杠的调皮学生转变成一个成绩拿90分的好学生，从而达到感染读者的目的。

　　为了让自己的书更适合学生的阅读兴趣，张晴认真分析了学生的心理特征。她发现，小孩子很容易忘记烦恼和忧愁，他们不会像成年人一样长时间地受一件事情的困扰，快乐本身是他们对自己的一种保护，而想象本身又是他们逃避烦恼的一种方式。

　　因此，张晴虚构了一个小精灵——“大耳怪”。每当龙仔遇到麻烦解决不了的时候，“大耳怪”就会出现，带着龙仔去游戏厅，去迪斯尼乐园，暂时忘却烦恼和不快。这个“大耳怪”其实就是龙仔在学习电脑动画制作的时候画的卡通人，张晴让它从龙仔的电脑里飞出来。虚构了龙仔“黑屋捉鬼”，扮演乌鸦精，甚至飞到南极去救企鹅等等现实中不可能有的内容。毫无问疑“大耳怪”的出现增强了文章的可读性，趣味性。

　　创作过程拉近了师生距离

　　这本书的出版，带给张晴的不仅仅是学生作文进步的喜悦，她因此赢得了学生的尊敬和更多走进学生心灵的机会。

　　经过几次修改后，《龙仔与大耳怪》终于在今年5月底出版面世。此书一经出版，立即引起育才三小的轰动。很多老师非常好奇像张晴这样的资深教师会写出接近童话的书？但看过后，都觉得非常贴近学生的生活和心理，纷纷介绍给自己的学生。学生们经过老师推荐后，纷纷购买，形成一股购书热潮。很多学生甚至还要求张晴老师签名。

　　教数学的路老师表示，看了这本书后，觉得它比较符合现在孩子的阅读标准。小孩喜欢看一种与自己接近有优点又有缺点的人物，而不是非常优秀、被神化的学生。龙仔关心小动物的爱心和他对英语及英语老师态度的转变，相信会给学生一种潜移默化的感染。这本书的最大特色就是贴近学生的生活，从孩子的角度看问题。另外，比较贴近学生的心理特征，对学生语言拿捏得很准。

　　教语文的何老师表示，这本书非常幽默，非常贴近学生的学习生活。甚至感觉自己遇到类似的事情，自己在六年级的儿子看了后也觉得有自己的影子。它用幽默的语言把知识和爱心教育贯穿在龙仔转变的过程中，在同学们愉快的阅读中潜移默化地受到教育。它比单纯的说教更能深入孩子的心里。这本书的出版，带给张晴的不仅仅是学生作文进步的喜悦，她因此赢得了学生的尊敬和更多走进学生心灵的机会。

　　张晴告诉记者，《龙仔与大耳怪》这本书仍存在很多不如意的地方。首先由于篇幅的问题，很多故事没有写进去，因而很多学生问题，没有表现出来。她去掉了让人沉重的话题，删减了许多如对学生在分数的压力下表示同情等心理活动的描写，特别是像父母离异等造成的心理问题等等。她认为如果通过合适的方式方法写出来可以教育引导那些正面临的学生怎样走出这些阴影。

　　其次，书中的幽默可能低年级的学生体会不到，如书里面一些改编的俗语歇后语。张晴表示，这本书比较适合三到五年级的学生看，低年级的可能看不懂，初一的又可能觉得幼稚了一些。“三年级以前的孩子，是比较喜欢想象的，所以他们适合看些童话。写作方面能够把语句写通顺了就可以。三年级以上的学生在通顺的基础上，要学习练句，如比喻、夸张、典故、歇后语、俗语等的运用。加上对人物相貌、动作、心理、表情的描写，文章开始变得生动鲜活。”

　　声音

　　【学生反应】

　　“书里有我们的影子”

　　何晨阳：“我觉得书里的语言很风趣幽默，而且有时又很离奇，好像设置了很多悬念，我看了一句就想往下看。”

　　陈康：“我觉得张老师能够了解我们的心。她书里的语言很幽默，利用了谐音和很多搞笑的东西，可以吸引我们去看。张老师还把这种我们在学校天天说的话写进书里，比如‘来是卡门(come)去是狗(go)’、‘狗兔死了哭’(gotoschool)。”

　　罗建鑫：“我觉得张老师的书很适合我们，它很真实，非常贴近生活，里面的好多事情我们都好像经历过。张老师常运用联想转移地点来描写活动。走进黄埔军校，可能就是根据我们学校学生的军训改编的。”

　　李彦容：“我觉得那篇《神州上天鸡蛋落地》可能是看到我们班玩的鸡蛋落地的游戏之后写的。”

　　“我们喜欢那个‘调皮孩子’”

　　罗建鑫：“我喜欢雷好龙。喜欢他从以前调皮的孩子转变成很乖的人。他以前很调皮，不喜欢英语，经常和英语老师牛老师对着干。他是个知错能改的孩子，后来英语得了90分。他捧着鲜花把这个好消息告诉给生病住院的牛老师时，牛老师非常感动。我们看了也很感动。”

　　沈启健：“我喜欢雷好龙从一个调皮的孩子变得有爱心。他养的兔子和他像好朋友一样。兔子病了后，他请朋友一起给兔子打针，希望救活它；兔子死了后，龙仔很伤心。他给兔子举行了葬礼，还写了悼词。在葬礼上，它哭得很伤心。”

　　何力铮：“张晴老师积累了好多的新鲜词。我们可以学到，还可以用到我们的作文上。”

　　刘畅：“看张老师的书，可以学到好多知识。它每个小故事里都有很多东西值得我们学习。像看‘签名书法家’就可以知道王羲之是谁了。”

　　【教师评价】

　　“学校出资赞助出版”

　　王大维(校长)：“书出来后，学生都是抢着买，不光是学生，老师也在看。他对学校的主流文化和学生学习教育都起到很好的引导作用。把教育成果和思想通过学生熟悉的身边的小故事传达出来，很能够触动学生的心灵，达到潜移默化的教育作用。这比老师单纯的说教更有效果。老师出书可以说是对自己的教学成果和教学方法的总结，有利于促进教师专业素质成长。对此学校很支持，专门制定政策规定只要老师出书都给予三分之一的出版费用资助。”

　　周晓丽(教师)：“这本书的作者就是生活在学生身边的老师。她非常了解孩子的语言、思想、生活习惯、爱好等等，这是其他学生小说所没有的。首先它对提高学生的阅读和写作兴趣，非常有作用。其次，它是张晴老师对自己的教学的总结，创作过程中又能产生新的启发。另外，张老师起初是想提高学生的写作，没想到后来出了一本书。为什么我们不能写出一本书呢？这对于其他老师起到一种鞭策作用。”

　　面对面

　　“自己班上的孩子都很自豪”

　　记者(以下简称“记”)：“你当时记录孩子们的言行，是有意为写书而准备的吗？＂

　　张晴(以下简称“张”)：“正因为开始没想过要出书，也就像流水账一样原原本本地记录，都是比较真实的。后来产生出书的想法过后就有意识地积累和记录。我想只有更细致入微地进行观察，才会写出和他们息息相关的东西，才会让他们更喜欢看，才能让他们明白写作文从自己身边的小事入手，只有这样才能把文章写得生动、真实、有趣。”

　　记：“那这本书和学生的实际学习生活联系有多大呢？”

　　张：“书中的大部分内容来源于学生的生活，进行了一定文学艺术加工，加进了许多寓言故事，杜撰了大耳怪这个角色。艺术加工后，很多故事都集中在厌恶英语的龙仔等几个人物身上。他们有善良的一面，有顽皮的一面，有优点也有缺点。同时为了让书更有教育价值，我加进了很多科普文化知识，也融入了我个人对应试教育的一些看法和感受。”

　　记：“学生们喜欢您创作的这本书吗？＂

　　张：“我当初写完一点就把内容念给学生听，那已经是我教的第二批学生了。我没有告诉他们这是我写的，只是说有个人写了一本书。我之所以这么说，是因为想看看学生们是否喜欢？当时，学生都大胆地提意见，普遍都说这本书写得有趣搞笑。学生生活这么无味，能写得这样有趣真是不容易。我想正是由于孩子喜欢，才坚定了我出书的想法。书出来以后学生非常喜欢，学校的反响也很大。我自己班上的同学会很自豪，而别班的学生则很羡慕。学生看到我都老远打招呼，下课后常常跑到我办公室跟我谈心，也常把他们知道的有趣的事情告诉我，还时常问我什么时候出下集。”

　　记：“你说在这本书中表露了你对传统应试教育的看法，是怎样的看法呢，它体现在哪？”

　　张：“应试教育为了追求单纯的分数，影响了孩子的全面发展。我们应该真正做到素质教育。在这本书最后一章《老师你好》里，牛老师讲的一句话——你们要是不做作业那多好啊！那我简直快活得像个神仙。可是考试过得了关吗？……学校的电脑里清清楚楚记载的是百分制的排名——就能够体现了。”

　　记：“你觉得写问题学生的故事，他的行为会不会使孩子受到负面影响？如果有，你怎么解决？”

　　张：“没有坏孩子，只有有缺点的孩子。龙仔所做的一些稍微出格点的事，像打架、取绰号、不愿做作业、发布不想学的奇谈怪论等等，是社会现实中常出现的，很平常的事情。一般来说，三年级以上的学生有一点鉴别能力。龙仔其实很有爱心，最后变得很认真，英语还考了90分。他们会通过自己的阅读来感悟。再者，作为家长老师对其加以引导，这负面影响会变得微乎其微。”

　　文／图

　　本报记者刘丽

　　实习生汪德利

　　通讯员周晓丽

　　图：

　　张晴老师正在辅导孩子们写作文。

　　两个孩子争阅《龙仔与大耳怪》。