就业能力强才是好学生

　　本报评论员 初阳

　　今年上半年，李亦雯陆续接到牛津大学、伦敦经济政治学院、巴斯大学、德国洪堡大学、柏林自由大学、卡瑟尔大学、维也纳大学、华盛顿大学等12所世界名校的录取通知书。李亦雯被她所申请的世界各国学校全部录取。这些大学有6所提供了奖学金。最后，她放弃了牛津大学的录取机会，而选择了到其他学校学习自己更喜欢的专业。令人奇怪的是，李亦

　　李亦雯在相当长的时间里是那种传统意义上的好学生：成绩好，人缘好，当班干。说白了是那种循规蹈矩的、听妈妈话、听老师话，能考高分会办活动的“好学生”。但是，这其中唯独不包括如何独立思考。于是，李亦雯决心不再当“好学生”，大三整整一年，她听了数百场讲座，去欧盟商会参加酒会，去上海做德国机械产品展会，在中央电视台实习，到国家发改委听负责人用英语介绍国家“十一五”规划……有些活动，甚至是逃课去参加。从这些社会实践活动中，她确定了自己的兴趣和今后的就业方向。

　　在很多人看来，李亦雯的例子可能有些特殊，不具有普遍性。事实上，在我们身边学习成绩好的学生并不少，但他们中的一些人却普遍缺少一种“软能力”，也就是那些考高分以外的能力：沟通力、亲和力、应变力。我们不能否认，李亦雯通过长期的积累，有着良好的基础，但这并不是她成功的最关键环节，有了知识、经验、技能等比较容易评估的所谓“硬能力”，真正的社会生活还需要诸如创新、团队精神等不太容易评估但又非常重要的“软能力”。这些软能力是无法在大学课堂上获得的。在广泛的社会实践中积累的“软能力”才是李亦雯成功的关键。

　　肯定李亦雯的成功，并不是提倡大学生都去逃课搞社会实践。但至少有一点可以作为借鉴：好学生的能力应该是多方面素质的总和，既有“硬能力”，也有“软能力”，两者有机地结合起来，才能促使人才脱颖而出。从实践的角度出发，好学生应该是那些就业能力强的学生。

　　（生活报）