报载，武汉市的李女士在发现读初三的女儿每晚写作业要到深夜11点以后，且大多数作业题似曾相识，于是就瞒着丈夫和老师，长期帮助女儿做一些重复的题目，在社会上惹起了较大的争议。

　　当父母的，谁都希望孩子能独立完成作业，顶多是孩子遇到难题时家长略作指点就行，像李女士这样长期悄悄为女儿“分担”作业的情况，应该说少之又少。笔者认为，从表面上看，是李女士看到女儿作业多、“重复”多，睡眠不足才去相助，似乎有点太溺爱孩子了，但从深层次分析，根子还是应试教育致使“教育功利化”的问题。

　　随着素质教育的全面推进，特别是随着新课改的实施和考试改革的深入，我国的教育价值导向逐渐回归到以“人的全面发展”为教育目的的正确轨道上。但同时必须看到，长期以来，那种过分片面地追逐教育功利价值的影响仍以各种形式潜藏在教育教学中。为了追求大学升学率乃至“名牌”升学率，不少中小学校依旧抱着“以往成功的”模式和套路不放。比如题海战术，就是“有针对性地”反复做题，是老师强化学生特别是“差生”记忆的“法宝”。好多孩子因此失去“自由” 、个性和快乐。李女士这样做，与其说是关爱女儿，不如说是在对学校这种功利化做法的无奈应对。

　　不是只有升学率才能体现教育活动的价值功能，以“升学率”论英雄与实现学生的全面发展背道而驰。想方设法补课，挖空心思“猜题”，以学生能直接、快速、简便地掌握“考什么”为最大目的，使之顺从地做一个考试机器，老师家长皆大欢喜。我们问过孩子的感受吗？我们反省过“长此以往”的后果吗？

　　教育功利化忽视学生素质提高，淡化其实践能力和创新思维锻炼，违背了教育旨归和教学初衷。而要彻底抛弃教育功利化，让学生从“题海”桎梏中解脱出来，最根本、最直接的办法就是要建立一套科学、合理的教育评价机制，确立“全面发展”为终极教育目标。只有这样，才会杜绝母亲跳入“题海”——长期给孩子做作业这种现象持续下去。(李奎松)

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