本报记者彭薇

　　王家岭煤矿透水事故，见证了一场生命奇迹：100多名工人在井下坚守8天8夜，并成功获救。这一事件也引发了沪上不少教育专家对“生存技能”的思考。他们提出：生存技能是一个人不可或缺的生活能力，需要日常培养和重视。最近公布的《上海市中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020年）》（公开征求意见稿）中明确提出：要为学生提供生存、生活所必需的基本知识和技能，使每一个孩子得到全面而充分的发展。

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇说，纲要的这一提法其实回归了教育本质，即“生活教育”。如今，不少家长看重孩子的智力发育和考试升学等，却忽视了培养其生存技能。于是，英语、奥数等课外辅导班常常“占上风”，取代了对孩子劳动技能、社会适应能力、突发事件处理和防灾能力的培养，而这些生存技能恰恰是孩子成长过程中不可缺少的能力。

　　上海大学社会学系教授邓伟志不久前应日本某高校邀请，介绍上海生存教育状况。他和市社科院青少所副所长孙抱弘调查后发现，我们的生存技能教育大多分散在各类课程中，并不突出，有些学校“说得多、做得少”，每年举行一两次活动而已。孙抱弘说，分散式的教育往往“蜻蜓点水”，成效不大，学校教育应该有专门的生存教育板块，集中、系统地教给学生一些必要知识和技能。

　　生存教育应该更加贴近孩子，可操作，更实用。卢湾区第一中心小学布置“特殊作业”——让学生整理“家庭应急包”，内含饮用水、压缩饼干、口罩、消毒药品等，教会学生防突发灾害等应急能力。中山学校自编教材《学生紧急救护技术培训手册》，以图文形式阐述常见外伤紧急处理、溺水急救、防雷等知识。

　　有教育专家提出，除了家庭和学校，生存教育还需社会教育机构支持。欧美一些国家的中小学生存教育课，大多和社会场馆联合起来，通过逃生和救助技能演习，教学生一些处理突发事件的基本能力，如迷路了怎么办，地震后如何逃生最有效，碰上火灾该如何做等。而目前上海多数校外场馆以探索科学奥秘、体验人文知识为主，涉及安全技能演练的，仅有上海市公安博物馆的消防模拟演练馆等少数场馆，希望社会教育场馆能增添一些野外活动、模拟逃生等方面的内容。