本报记者 李爱铭

　　新学期开学，不少中小学的校长、教务主任都在忙行政事务；但在虹口区金沙中学，所有校领导都忙着进教室上课，而且多数人执教毕业班的中考学科。地处虹镇老街的这所普通公办初中，对口招进的学生总体学业水平在全区“垫底”，然而通过盘活有限的优质师资，该校每年不仅将70%以上的孩子送进高中，其中还有约一半进入区实验性示范性高中，部分优秀学生考进顶尖名校。

　　虹口区生源“低洼地”

　　“从生源角度来说，我们学校处于虹口区的‘洼地’。”金沙中学校长李铁英透露，虹镇老街是上海有名的棚户区，金沙中学的学生，家庭经济条件、父母的学历程度等都低于全区平均线：全校家长中超过一半没有固定工作；大专以上学历的不足20人，大部分只有小学和初中学历。早些年，在虹口区的质量监测中，金沙中学预备年级学生平均成绩几乎门门倒数第一，有些年份平均成绩比全区低十几分。

　　由于成长环境的不利影响，不少学生在性格、心理、学习习惯等方面存在欠缺。因为有较重的自卑心理，不少孩子厌学、自我封闭。

　　校领导“兼职”重点学科

　　由于学校生源不理想、硬件又简陋，很难吸引优秀人才加盟，金沙中学的师资力量相对薄弱。42位一线教师中，中级职称的教师不足20名，高级教师只有6名，其他都是35岁以下的年轻教师。在一些中心城区的名校，优质师资扎堆，骨干教师晋升到行政岗位后，原教学岗位由下一梯队的骨干教师接任；但在金沙中学，优质师资晋升后短期内“后继无人”，学生要面临失去好老师的损失。

　　教学和行政“抢资源”的矛盾如何解决？“我们所有校领导，全都是升职不离教室。”校长李铁英曾身兼三职：除了做校长，还担任一个班的班主任、两个班的英语任课老师。本学期起，她又担任初三班的英语课。正副教导主任，一位执教2个初三毕业班的数学课，一位执教初二、初三的物理课；政教主任则担任两个毕业班的语文教学。

　　行政干部在教学一线，继续发挥教研引领和教授学生的骨干作用。每周二英语、周三语文、周四数学的教研活动，金沙中学所有行政干部都作为教研带头人准时参加。“每位行政干部还与相应的学科老师结对，收一到两名徒弟，手把手地带教。”

　　“花儿乐队”变花样促学习

　　骨干教师“升职不离教室” ，不仅在教学业务上继续出力，而且在教学理念和师德方面树起“标杆”。金沙中学将初三年级组命名为“花儿乐队”。校长是队长，包括教导主任、政教主任在内的全体初三教师是队员，大家齐心协力花费心思，变着花样促进学生学习。初三年级还有个“重点班”，十几名学习困难的学生被集中在一起，由骨干教师一对一辅导。

　　由于生源特殊，金沙中学对每位教师提出：每个孩子的问题都需要不同的“钥匙”。每位老师要详细了解学生的家庭情况、思想动态，并有针对性地提出教育对策。小俞同学学习刻苦但家境不好，针对她性格内向拘谨、考前容易紧张导致失误的特点，各学科老师耐心疏导、帮她消除顾虑，树立自信心。最终，小俞考入上海中学。

　　“成绩固然重要，但孩子的身心健康发展才是最根本的目标。”情感投入，成为金沙中学提高教育质量的有效切入口。学生小松在初二时迷恋上网，父母都无能为力。班主任在暑假里一次次家访，并不断写信与他沟通，在初三的整整一年里，晚上都定期打电话督促他学习。深受感动的小松开始转变，本来各科成绩都只有个位数的他，最终中考考出了459分的好成绩。“如果没有老师的努力，我很可能要走上歪路。这一辈子，我都要感谢老师。”