今后，本市将用10个评价指数对义务教育阶段学校办学质量做出“绿色评价”。这一报道在本报昨日头版刊出后，受到读者关注。综合评价通过何种形式体现？是否能真正引导学校和家长改变教育观念，切实减轻学生负担？对此，教育界人士做出解读。

　　监测学校并非考核学生

　　市教委主任薛明扬介绍，“绿色评价”采用学业水平测试、问卷调查、个别访谈、学生体质健康监测等方式，在全市各区县校长、教师和学生中抽样进行。选择四年级和九年级学生，也是参考了国际经验，11岁和15岁正是学生成长过程中的关键时期。据悉，共有6.5万名学生（其中3.4万名非沪籍学生）和9400余名教师参加10月底举行的首次测试。

　　学业质量监测的考试科目为小学语文和数学，初中数学、语文、外语、科学。监测旨在落实课标、发现教学中的问题，反映区域学生的学业质量、诊断区域教学中存在的问题，从而改进教学，与学生是否毕业、能否升学不挂钩。

　　细化标准确保准确

　　有读者好奇，如果说学业水平能通过分数来衡量，那其他领域如何来科学评价？

　　负责这一项目的教育部课程教材发展中心有关负责人介绍，事实上，每个指数都有着一系列细化的标准。比如学生作业量的多少难易、考试次数的数量以及学校公布成绩时的感受、在学校是否会感到孤独等问题，都在问卷涉及范围之内。在调查学生的学业负担指数时，会关注学生的睡眠时间、做作业时间（包括学生老师布置的当天要完成的书面作业和来自家长或家教、课外辅导班布置的作业）和补课时间（包括学校要求到校补课时间和家长要求的补课时间）。

　　学校实践初显成效

　　评价体系的改变，会否影响学生的学习生活？上海市特级校长、静安区教育学院附属学校校长张人利对此颇有感触。从2003年起，该校首创了“学生生活质量调查”，学生学习兴趣、作业量、睡眠时间、自由支配时间等都在调查范围之内。

　　“我们不仅关注学生成绩提高了多少，更要关注学生为此投入的成本有多大。”张人利说。调查发现，有班主任将学生所有在校业余时间，都用来补习自己所教的科目，班级平均分虽然略高于其他班级，但老师这样的“付出”并没有受到肯定；相反，有老师每学期只布置学生5篇作文，但是，每篇作文都批改得细致入微，评语字数甚至超过学生作文。“老师能否耐心倾听你的想法”“老师是否公平”“上课是否有发言机会”……通过细化问题，师生关系真实情况得以体现。

　　张人利说，年复一年的调查和反思，学生学业成绩的上升、睡眠质量的增加、作业量的减少，结果令人欣喜。2006年，静教院附校的方法向全区推广，进而为全市的大规模学业质量监测所借鉴。历年监测表明，师生关系与学生学业水平呈明显正相关。

　　本报记者陆梓华