鲁军

　　一些地方接连发生的几则校园新闻引起了公众关注。某地所谓旨在激励差生的“绿领巾”被叫停没有多日，另一地的学校又让成绩前50名的学生穿着一款与众不同的红色校服，以区分普通学生。还有更让人瞠目的：一名初中生因打乒乓球起了冲突，该校的体育老师、班主任、副校长三人连扇其7个耳光；有一学校为“处罚迟到的学生”，竟让学生们“互相打耳光”……

　　在公众批评这些现象时，一些老师和学校领导似乎也有 “委屈”，他们比较普遍的“苦恼”便是这样做的“初衷”也是“为了孩子好”，甚或有“恨铁不成钢”之心情。对此，笔者以为并不能说这些“委屈”全是强词夺理。在人们理直气壮批评这些老师时，更值得反思的是，为什么会出现这些恶劣的现象。

　　有一个词叫“本领恐慌”，其中一个意思，指的是“有限的一点本领已经用完”。应当承认，当下的学校教育工作与前几十年相比，发生了很大的变化。时代的发展，社会的进步，给我们的学校教育工作提出了新的课题。如何与时俱进？从教育理念到教育内容、教育方式，如何不断适应新要求，一些教育工作者似乎是“有限的一点本领已经用完”。不能否认，在这些“负面学校新闻”中的教师，他或她也许主观上也并不想“伤害学生”，他们可能内心深处确想把学生教好。但是面对新矛盾、新问题，对于什么为好、如何教育，一些教育工作者显得束手无策。比如，在一些教育者的头脑中，正常的奖罚和过头的、甚至暴力化的奖罚边界模糊，纠缠不清；他们分不清约束和伤害的边界，区别不了挫折教育和侮辱教育；甚至只会以管理的正当性来为冷暴力甚至暴力辩护。这一切，不能不说与“本领恐慌”甚至“技穷”相关。

　　当出现这些负面的校园新闻时，一些评论者会不约而同地从“应试教育”、“高考指挥棒”、“唯分数考核”中找原因。这当然有一定的道理。但是，讨论任何问题不能离开一定的条件。在今天还不可能立即取消“高考指挥棒”的情况下，难道我们没办法不再发生类似现象？难道像老师让“学生互相打耳光”就是“唯分数考核”的必然？答案显然是否定的。

　　谨防“本领恐慌”，首先是教育工作者要自我反省。为人师表者，除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格。教师职业的特殊性质，决定教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教、为人师表”的道德要求。谨防“本领恐慌”，还要求教师真正把教育当作是一项事业，更是一门艺术，一门具有自身特殊规律的科学。如此，才会满怀真情、真心地以真诚的方法把学生教育好。