彭德倩

　　日前采访一个全国大学生科技创新赛事，与获奖学生交谈。获奖者就研究这一项目的意义、实施过程侃侃而谈，当被问及项目中关键的数据分析方法，以及对最终研究成果如何解读时却直摇头，诚实回答：“这些全是老师帮着做的，我们也不懂……”闻听此言，笔者忍不住倒吸了一口冷气。

　　近年来，对学生的创新教育得到了全社会的重视，各级各类科技创新大赛，也成了激励年轻人畅想实践、充分展示和提升创新素养的平台。项目实践过程中，有专业老师指导、辅助，当然无可厚非。但这当中，一个尺度需细细把握。试想，一旦老师的角色从教练变成了“隐形队员”，甚至出面“包办”科技含量较高的部分，学生“一问三不知”，这跟弄虚作假又有何异？即使项目能够摘金夺银，学生们又能从中收获什么呢？他们所失去的，是独立探索才能深刻体会的创新能力，是屡败屡战才能砥砺的创新毅力，反倒学会了怎么钻营取巧，怎么偷工减料去赚得名利，这跟大赛的初衷和目标岂不相去甚远！

　　令人不安的是创新教育中的这类“泡沫”，不光是在大学校园，连中小学校也未能幸免。个别科技教师“捉刀代笔”，帮助学生“攻克”了一项项成果，还申请了一连串专利，学生多了进一步深造的敲门砖，学校光鲜了脸面，老师也成了“最受欢迎教师”，多方受益，何乐不为？可是，这种明显受利益驱动的“创新教育”到底会开出什么样的花，结出什么样的果呢？笔者深以为疑。

　　建设创新型国家需要大量创新人才。怎样培养出更多真正具有创新能力的青年，怎样建立科学合理的评价、激励机制，真正推动全社会的创新热潮，是亟待人们回答的一道问题。（www.jfdaily.com/blog/32008）