“在小学数学课堂上，老师都希望孩子的思路跟着老师走，所以提问时都是成人思维，这样不仅让很多孩子一知半解，而且会扼杀孩子的创造力！”数学特级教师、拉萨路小学胡存宏老师表示。昨天，由南京拉萨路小学举办的“长三角”网络联盟校网络教研研讨会在南京银城小学进行，上海、温州和南京三地老师进行了同台赛课。而让外地老师意外的是，展示课结束后，拉小的学生“课堂观察员”竟然拿出了3份“课堂问题观察量表”，给老师的提问“找毛病”。

　　记者在新鲜出炉有关3位老师的“课堂问题观察量表”上发现，这张表分为“课堂内容”、“课堂中显现的主要问题”等几块，反映出学生与老师的课堂互动状态。“三位老师的数学课，提问次数在7-8次，应该说课堂的参与度还是蛮高的。”一位点评老师指出，在这节课中，“课堂观察员”记录了各个问题提出后学生们的反应。

　　“有的问题学生们花20秒就解决了，大多数学生都举手参与。而有的提问如‘找出5个图形的共同特点’，孩子们虽然30秒解决了问题，但参与者很少。”老师表示，孩子举手不举手并不是衡量孩子参与度的标准，比如一年级的孩子就爱举手，而到了六年级会了也不举。事实上，孩子们对于问题的解决究竟是主动型的还是被动型的，应该能折射出老师提问的水平。”

　　据了解，一年前，南京拉萨路小学就给老师们建立“课堂问题观察量表”，对课堂发言面进行观察。这种表格在出炉时也引起了很多讨论。胡老师指出，课堂提问是很有艺术的，“有的课堂孩子们吃不饱，有的课堂孩子们撑死了，都反映出老师对课堂把握的不足。在课堂中，要引导孩子真正地参与讨论，让不同层次的学生都能有所思考。

　　另外需要提醒的是，一些老师在教学时把眼睛就盯在分数上，不考虑孩子的兴趣，孩子的数学分数可能是提高了，但是对数学的兴趣却失去了，这会影响孩子长远的发展。

　　扬子晚报记者 王 璟