“厦门大学微博协会”近日发布微博称，厦大将开设爬树课。在这门课上，可以学习如何安全爬上任何树，并在上面自由移动，甚至“在树木之间灵活穿梭”。该微博还称，目前，厦大已经开始在本部后山寻找合适的场地。（7月24日《厦门商报》）

　　从教育本身而言，“爬树课”的出现，无论是对于中国大学还是对于通用性教育内容缺位的中国教育，都具有积极的意义。不过，在现实的语境下，应该对“爬树课”给予“谨慎的关注”，过度的赞誉或者过度的杂音其实都不可取。

　　美国的通用技术已走进学生课堂69年；德国通用技术课的课时，超过物理、文学等主课；日本和英国，相关技术课程几乎贯穿从幼儿园到高中的整个过程。而我们的通用技术与教育体系的联姻，至今不成气候。偶尔会出现一两所教学生“换灯泡”、做家务的中学，冷不丁也会冒出厦大这样拟开设“爬树课”的大学。纵然是打着素质教育的旗号，在中小学教育阶段流行的也不是生存技能和实用技术，而是五花八门的特长。在中国，会弹钢琴的孩子太多，但能自己洗一双袜子的孩子太少，这就是现状，是差别也是差距。

　　当然，教育的创新和进步，什么时候都不算晚。问题的关键在于，我们的教育进步似乎总是跟在西方发达国家的后面，有的“东施效颦”，有的生搬硬套，而结果则无二致：南橘北枳，以教育革新的名义施行的“拿来主义”，效果并不理想，因之极容易不了了之。这样的“生硬”屡屡让创新的教育生动大为失色。我们的大学其实更应该拥有具有自己内涵的教育载体和模式。事实上，美国大学“爬树课”的教育形式只是通用技术教育体系中的一个环节，等我们学来了“爬树”，人家已经开始“爬山”乃至“下海”，很可能到头来发现，我们只爬上了一棵树，人家却已经拥有了一个完整的世界。很显然，“通用技术教育”绝不是一所或者几所大学心血来潮开设一堂“爬树课”那么简单。陈一舟 山东 职员