新安县洛新中学校长冯雪峰这样告诉记者，“我们学校经历了很多艰辛，多年来学校硬件设施及环境一直落后于社会的发展。”虽然，目前看来，洛新中学硬件和环境比着不少城市区的学校还有些差距，但是最近几年里，洛阳市初中教育教学目标管理先进单位、新安县初中学生素质教育先进单位、中招工作先进单位……这些荣誉先后都落入了洛新中学的口袋，加上学校课改的推进，“幸福教育”理念的渗透等一系列做法，我们完全可以相信，在即将搬入新校址的洛新中学会是新安县教育的一个范本。

　　□东方今报记者刘亮/文图

　　◎不断求索 找到自己的路

　　洛新中学成立于2000年，它的前身是磁涧三中，是在原新安县职高的旧址上兴建的一所农村中学，位于洛新产业集聚区东方大道路旁，学校占地21344平方米，现有12个教学班，教职工45名，在校学生700余人。

　　众所周知，过去教师“统治”下的课堂，学生的主体地位被剥夺，被动接受的教学方式也让学生感到厌倦，积极性也被压制，久而久之，学生对学习缺乏信心和兴趣，便失去了学习的动力。为了改变这种局面，洛新中学从2006年开始了课改之行，南京市溧水县东庐中学之行让洛新中学第一次感受到了“教学合一”的魅力，接着山东杜郎口中学之行又再一次让他们感受到了“开放式教学”的活力……这几年的“取经”之路，洛新中学校长冯雪峰总结为三个阶段：2007年10月至2008年12月为学习模拟阶段，这个阶段主要学习东庐中学的讲学稿和杜郎口中学的开放式教学；第二个阶段是2009年3月至12月，为总结归纳阶段，“自合学习”模式也是在这个阶段开始初步形成；第三个阶段是2010年3月至今，是反思改进阶段，在这个阶段，洛新中学根据自己的实际情况，对“自合学习”进行了一系列的整改，使之更加具有针对性和实效性。

　　洛新中学的“自合学习”模式演变至今，已经有了自己的一套规范，包括四个环节：自主学习，学生根据导学稿安排的学习内容和要求自学，这个过程要求学生独立完成，培养学生独立思考问题和解决问题的能力；合作交流，同学之间对自学的情况交流互助，对疑难问题和范例进行展示交流，这也是学生合作学习的过程；释疑点拨，对学生普遍感到疑惑的问题，教师要及时给以精讲点拨，释疑解惑；当堂训练，每节课最后5~10分钟时间进行训练，一方面反馈课堂教学效果，一方面巩固当堂所学知识。

　　冯雪峰校长说，学校在充分研讨的基础上，还制定了《“自合学习”课堂教学规范》，为了调动学生的合作积极性，制定了《小组合作学习方案》，从小组的划分、座位的编排、小组成员分工，到小组考核、学科考核和班级考核，都作了明确的规定，学生在老师的指导下，自我记录、自主总结、自主考核，充分调动学生合作学习的积极性。另外，如何使学生自主学习更有效？在“自合学习”过程中如何关注学困生？对学生自合学习如何评价更合适……随着课改的不断向前，一些新的问题也开始显现，现在，洛新中学都会把新问题作为课题研究让学校教师去探索，一般一年之内解题。

　　◎充满人情味的“幸福教育”

　　今年年底，洛新中学将会整体搬迁至310国道北侧的新校区，由于老校区几经易主，加之校园环境和硬件设施并不算太好，冯雪峰根据近年来学校秉承的“让每个人都幸福”的办学理念，他在去年提出了“幸福教育”的口号。“幸福教育最简单的理解就是‘让学生把学习、克难攻坚作为一种乐趣，让老师把传道授业作为一种乐趣”。

　　冯雪峰说，因为自己做了二十几年的教师，深知教师的辛苦，除了清贫等一些生活压力之外，教学压力、升学压力让很多教师喘不过气来，“他们感觉不到幸福，怎么去把‘育人’当做自己的事业来做？”冯雪峰说，鉴于这些因素，他提出了让每个洛新人都要感觉到幸福的理念，“进了洛新门，就是洛新人”，这句话是冯雪峰每次开会的时候都要讲的一句话，他不让教师签到；不让教师每周日下午大老远地跑到学校开例会；为了保护教师们的嗓子，学校还专门给每位教师配备了一只便携式扩音器；每当教师家里有些大事小情，学校规定校领导必须到其家里慰问、帮忙……这一切的做法，也让洛新中学的教师团队拧成了一股绳，洛新中学也先后被评为洛阳市初中教育教学目标管理先进单位、新安县初中学生素质教育先进单位、中招工作先进单位。

　　冯雪峰认为，除了生活上的关爱，能够让教师感受到幸福的还是在于课堂，“过去的教育没有幸福感，老师感觉压力很大，老百姓对学校的期望值就是升学率，老百姓认为学校好坏的标准就是孩子能否考上学”。所以，冯雪峰认为，让老师看到自身的价值，看到职业的价值，才是最根本的。他经常给老师灌输一句话“教师是以学生为荣，学生是我们最大的财富”。

　　学生课下没有压力，教师课下没有负担，这是洛新中学的一个追求。学生发展应该是一步一步向前，但是不少的学生从小学升到初中之后，适应不了新环境和新压力，生活习惯要转变，加上突然有了升高中的压力，就会导致学生出现分化，有些学生甚至厌学，“要想方设法让学生感觉在学校很幸福，让人人有所求，人人有所得。”冯雪峰说，在学校，坚决不能提“差生”两个字，“有很多学生在学校学习不好，但是在社会上能闯出一番业绩，上大学的同学反过来给他打工的也有”，洛新中学现在要求教师要善于发现学生潜能，多一把尺子量人。

　　除了生活上给学生关爱，课堂上的授课也要宽泛、灵活，让学生在学习上更自由，“只有打造高效课堂，把压力都留在课堂上都释放在课堂上，学生才不认为学习是强加的，逼迫的。另外，通过各小组与小组之间的交流竞争，让学生们体验到分享是一种快乐，合作是一种快乐，成功是一种幸福”。

　　◎教是为了不“教”

　　学是为了不“学”

　　子路问：“闻斯行诸?”

　　子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”

　　冉有问：“闻斯行诸?”

　　子曰：“闻斯行之。”

　　公西华曰:“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”

　　子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

　　这个“因材施教”的例子是冯雪峰最常给教师讲的，冯雪峰认为，根据学生天性的不同，让学生走适合自己的路，帮他们找到适合自己的路，才是学校育人的最终目的，而一味拼升学率的做法已经成为过去式。“全面发展不是让学生方方面面都很优秀，我所理解的指的是学生适合在哪方面发展就往哪方面发展，人无完人。能够做学问就做学问，有体育兴趣和天赋就往体育特长走，有艺术细胞就要为其提供发展平台”。

　　虽然自己学校的升学压力依然不小，但是冯雪峰似乎并不太吃这一套，他认为，现在教育的弊端在于不少老师只是让学生吃别人嚼过的馍，喝别人喝过的汤，并没有真正地把中国流传几千年的教育心得用到现在的教育事业中，“要长远发展，教无定法，贵在得法。”冯雪峰认为，过去有一种说法，如果让学生拥有一碗水，那么老师就得有一盆水、一缸水、一池水，“但是现在的情况是如果老师不教学生怎么去打井，老师就是具有长流水也没用，教育的最终目的就是“教是为了不‘教’，学是为了不‘学’”，教师能够通过“教”而达到“不教”的目的，授之以鱼不如授之以渔，而学生的“学”的目的就是为了不再人云亦云，不再走别人的老路。一键分享到【网络编辑：郑国锋】【打印】【顶部】【关闭】