在家上学 另类教育“起波澜”

　　在学校孩子就像一台机器，只会机械化地重复模式化教学交给的东西，这是很可怕的

　　大家对在家上学褒贬不一，我们只是希望给孩子找到一个更合适的成长方式

　　在家上学是父母承担教育职责来纠偏学校单一的教育功能，但它不应该成为主流

　　本报记者 刘岚实习生 刘欣 王亚

　　“在家上学”这种另类教育方式在很多地方已经风生水起，在河北，表面上学校教育的“叛逃者”似乎并不多见，但私底下已经暗流涌动，许多家庭在网络上讨论得热火朝天，只是现实中他们大多十分低调。

　　家长之所以考虑要逃离学校，多是对现代教育诸多问题颇有不满，在家上学或许可以通过自己理想的教育理念，纠偏 学校单一的教育功能，这一方式给很多家庭燃起了个性化教育的希望。

　　但尽管在家上学的践行者，也有人并不倡导这一方式大规模推广，并不是每个孩子、每个家庭对在家上学都有足够的 可行性和执行力，不能盲目跟风。

　　学校教的知识多少是有用的？

　　儿子小学毕业，耿彦红经过认真考察，给他选择了一所在常人看来二三流的小规模中学，“课业不会太重，比较注重人文和素质教育”，这是耿彦红选择的理由。

　　此前，耿彦红曾构想着在农村老家建一所文化课与户外体验课并重的“秋山学堂”，把孩子带出传统校园，她还曾在网上发帖征集过同伴，但构想最终未能实现。

　　让孩子“在家上学”的想法从儿子上一年级就有了，耿彦红说，孩子上小学之前，她和爱人在北京工作，等从北京回石发展，发现刚上一年级的孩子便承受着很重的课业，晚上做作业要到十点多钟，有几次不会做或者做得太累，急得哇哇大哭。

　　提出让孩子“辍学”的是爸爸，而且态度非常坚决。

　　“爱人是画漫画的，思维很活跃，对传统的学校教育持坚决的怀疑态度。”有了孩子，耿彦红对教育问题也开始留意和思考，她对孩子在学校的状况也不太满意。“孩子最重要的成长阶段却被圈养起来，学校学习一天，放了学还要忙着写作业，很多孩子周末还在培训班中度过，可是孩子在学校学的这些知识有多少是有用的？教学基本是为了考试，还要反复强化追求准确率，而最有用的东西反倒不学。”

　　在耿彦红看来，生存权是第一位的，但是学校的安全教育却远不如知识教育被重视，一场地震、一场水灾，有多少人不知道如何逃生，这正是因为我们从小没有接受生存教育。另外，现在孩子们普遍缺乏是非判断、道德判断的能力，也是因为学校的法律道德教育太少。

　　“现在评价孩子好坏的标准只有学分，而在这种单一标准之下，孩子的思维方式越来越单一。”现在耿彦红在一个兴趣班里教美术，她说，画画讲究创意，但是每问到孩子对自己的作品有什么想法，得到的答案往往是“没有”。

　　孩子就像一台机器，只会机械化地去重复老师模式化教学交给的东西，这是很可怕的。学校教育基本没给孩子留下足够的自由空间，而家长又往往雪上加霜，孩子有点空暇，要么给报个培训班，要么给额外加点任务量。

　　耿彦红看过一个所谓优等生的优秀作文，她说写得很美，但是无法打动人心，因为缺乏对生活的基本体验和感悟，优美的文字之下只能让人感受一个字———“假”。“不管是孩子还是成人，都要有自己的空间，有时间思考自己的需求，这都需要通过参与社会生活获得真实体验。”

　　帮孩子逃学不和学校合伙欺负孩子

　　正是因为对学校教育的诸多不满，耿彦红也考虑过爱人的想法，试图把孩子带出学校，但当时身边能找到的例子很少，她怕尝试失败，难下决心。“作为家长，我绝对不和学校一起合伙欺负自己的孩子”，尽管孩子仍在校读书，但是她开始帮助孩子“逃学”。

　　平时的作业耿彦红只要求孩子做半小时就可以，孩子并不感觉很累。“每到期末考试前夕，学校会留很多复习卷反复做，其实很多孩子都做蒙了。”这时候，耿彦红一般会给儿子请假，在家适当给他复习一下。

　　对孩子的在校成绩，耿彦红有个“特别”的要求，保持中等，不用考前几名，也别考太差。“优等生老师会额外关注，越关注越容易跟着老师的思维去走，而差等生老被批评，对孩子自信心不好，中等生是最容易被老师忽略掉的。”

　　儿子在学校觉得压力不大，感觉课业累的时候，耿彦红会帮着“逃学”，“后来我越来越发现，儿子适应了学校生活，对学校没有抵触，班上还有很多朋友，关系挺好。”

　　期间，因为爱人的坚持，耿彦红也试图谋划孩子在家上学的可行性，而且已经在农村老家租好了小院。网上的召集起初响应的人很少，但后来越来越多，“可是真正要聚集在一起搞小学堂很难，想把孩子从学校领出来的家长一般都很有主见，每个人有每个人的想法，很难统一。”“如果单独把孩子带出去，缺少玩伴，接触的人少，怕对孩子的性格、情感等会有不利影响。”种种因素，都让耿彦红迟迟下不了将孩子带出学校的决心。

　　在是否让孩子逃离学校的选择中，其实耿彦红也寄望于教改，“学校教育必不可少，能自己带孩子的家长毕竟是少数。”她认为小学教育应该小规模、小班化教学，这样老师能更多关注个体，满足孩子的个性化发展；在教学内容上，更应该注重实用，而非单纯的应试。“初中还是看孩子情况，如果感觉累还会帮助他‘逃学’减压，周末、假期会多带他出去旅游，有必要的话，会休学一年，给他更多更丰富的生活体验。”在目前学校教育短期无法改变的情况下，耿彦红说她只能通过这样的方式来帮帮孩子。

　　至于孩子未来的出路，耿彦红说，即使离开学校，也会给他保留学籍，最后还是要让他参加高考，但对成绩不会特别要求。

　　在家上学让孩子成为学习的主体

　　在家上学的实践者中，不乏教育工作者，陈颖(化名)就是其中一位。与网上热火朝天的交流相比，现实中，在家上学的践行者多很低调。陈颖说，大家对这种方式褒贬不一，我们只是希望给孩子找到一个更合适的成长方式，不想带来不必要的压力。

　　陈颖当初选择让儿子在家上学，爱人也赞同，“作为老师更清楚学校教育的弊端，所以希望能通过自己的尝试，实践自己的教育理念。”“我当了十几年中学老师，发现越来越多的孩子自我价值感偏低，容易自我否定，很多事不敢去尝试，做的过程中也不自信，包括上课的时候，有的孩子不是不会，而是心里有想法也不敢说。”陈颖留心调查了孩子们这一性格的原因，“跟孩子的早期教育有关系，我们的教育体系只追求结果，过程比较简单，成绩高就是好孩子，大多数孩子的情感没有得到必要的关注，自我价值没有得到肯定，多数孩子的体验是——— 自己是个失败者。”“另外，我教过的一些孩子毕业后反馈的信息也值得深思。在学校成绩好的，到社会上不一定能很快适应，做事中规中矩，不敢突破不敢尝试。”陈颖感觉儿子恰恰是那种有自己的观点，和老师中规中矩的想法有冲突，又不太愿意守规矩的孩子，“老师不可能故意去压制孩子，但是采用的教育方式无形中可能会对孩子造成压制和束缚，选择在家上学也是无奈之举。”

　　作为老师，陈颖有自己的一套教学方式，“孩子现在学五年级课程，和同龄的孩子一样，并没有给他赶进度。”“儿子一般都是自学，碰上不会的内容我下班后给他点拨一下。”陈颖说，学生本来就是学习的主体，老师就是辅助作用。孩子的学习效率很高，按部就班学会了该学的课程，剩下的时间都由他自己支配，他有充足的时间玩或者进行课外阅读。

　　在家上学不应大规模倡导

　　尽管陈颖是在家上学的践行者，但并非倡导者。“在家上学并不适合大规模提倡，并不是每个孩子、每位家长对在家上学都有足够的可行性和执行力。”“对自己带孩子的家长其实要求很高，不仅要有足够的知识面，还要抱着开放的心态”，陈颖曾接触过一些家长，觉得自己很了不起了，各方面都很好，给孩子一个特别小的圈子，按照自己的思维方式去塑造，这样反倒把孩子的生命力扼杀了，和在学校里学有什么区别？

　　还有些家长尽管把孩子带回了家，但仍旧把成败的评价标准、个人价值的实现放在分数上去衡量，也是换汤不换药。

　　陈颖说，她既是家长又是老师，对教育问题有相对全面和客观的思考。“孩子的教育之所以有很多问题，家长是有责任的，不能一股脑儿推给学校，抱怨体制，或者盲目地选择逃离。家长是个终身学习的职业，随着孩子出生、成长，要不断地学习和反思。”

　　现在很多家长成了学校的帮凶，对教育的需求也有误区，他们通常愿意花钱给孩子找一个自己认可的好学校，认为责任就尽到了，或者孩子写字不好就去报写字班，数学不好也去报数学班，家长把孩子的教育寄望于外在。而且，家长把自身的压力，把对社会的焦虑和担忧，都转嫁到了孩子身上，对孩子的教育其实是在完成他们未能完成的目标。

　　在陈颖看来，任何体制都会有弊端，体制中的弊端改变不了，但是家长改变自己要相对容易，每一个家庭把该承担的责任承担起来，发现学校教育的问题，要设法通过家庭教育来弥补。

　　而这种弥补绝不是针对性地给孩子进行知识辅导，而是给孩子一个好的人生规划，一个正确的引领，一个良好的习惯，一个心灵的关注，一个高质量的陪伴，这是家长该做的。“但很多家长自己的人生目标都不明确，对孩子也没有足够的耐心，又如何去影响和帮助孩子？”陈颖说，改变孩子，要从改变家长自己开始。

　　学校教育家庭教育应该互补

　　对于在家上学的做法，河北师范大学副教授陈雪梅认为，家长把孩子带离学校，有产生的背景，说明目前的学校教育不能让广大家长满意，但她并不赞同让孩子脱离体制教育，完全接受家庭的教育。“家庭教育可以做一个补充，但不应该是倡导的方向。”

　　在家上学是父母承担教育职责来纠偏学校单一的教育功能，作为教育上的创新可能会推动现代教育的发展，并引起教育主管部门对当前教育的反思，但它不应该成为主流，毕竟对于大多数家庭，这种方式是无法实现的。

　　从教育工作者的角度，陈雪梅认为，在家上学，在知识的发展中可能少走了弯路，但是孩子缺少玩伴，缺少集体生活的体验，在社会性方面的发展势必会受影响。人是社会的个体，而学校恰恰是一个类似于小社会的存在，如果孩子没有适应学校环境的能力，很难说在融入社会时不会碰壁。

　　另外，把孩子带回家，大多数家庭的目标都是希望让孩子实现个性化发展，但有些家庭却是在试图“培养天才”，短期内完成学校几年的教育任务。陈雪梅质疑，这样拔苗助长对孩子是不是有利？一个孩子应该拥有自己的人生，而非父母期待的人生。

　　在陈雪梅看来，越来越多的家长自己带孩子，说明家庭教育的作用被重新重视，但是家庭教育和学校教育不必形成对抗，如果能把两者在理念一致的前提下协调起来，才是最好的，而不是你不行我来承担。

　　陈雪梅也希望学校能有所为。“孩子的人生不是产品，不能被模式化。现在我们也在提倡全人教育，强调孩子身心的可持续协调发展，但如何落实就需要学校教育必须改革，在人才的评价标准、教学的方式内容上都应该有所改变。”

　　学校应该提高课堂教学的有效性，孩子在学校的时间要合理控制，要给孩子真正减负，让他们能有更多的时间参与社会活动。

　　陈雪梅表示，目前，对于在家上学还没有相关的立法，家长们也都是按照自己的方式摸索尝试，在家上学是否也应该尊重孩子的意见，或者感觉孩子不适应，也应该有自我否定的勇气，及时调整。