杨鑫和来自山东淄博的同学周牧兵正在为参加IGEM做准备。唐叔贤打了个比方，“将来在实验室，对做事的判断，你能不能做最好的决定，这个是非常重要的，是训练不到的。有些学生高考成绩非常好，但是复试不好，我们也不收。将来我们怕在实验室工作时，他判断不好，这种学生会引起很大问题，整个研究队伍会花很多钱和时间跟踪一个错误判断。复试就是考他们的一种智慧、能力，是与高考互补的。”

　　南科大通报此次招生的最终结果是:复试中，1307名考生中6人满分，526人90分以上，还有人得了0分。再结合高考成绩和平时成绩，最终录取188人。

　　为了强调“不唯高考论英雄”，南科大招办主任赵红军透露，在8省都有考生高考成绩不错，但复试成绩不理想而被退档，其中还有超出一本线118分的高考高分生。

　　学生——

　　被主动填满的课程表

　　对即将到来的188位学弟学妹来说，毕业于济南外国语学校的杨鑫并不陌生。

　　杨鑫出现在南科大招生8省招生期间发放的宣传册上，还出现在南科大复试广东省的考场外，回答考生和家长形形色色的问题，抑或带领他们参观实验室和宿舍。

　　现在，杨鑫和来自山东淄博的同学周牧兵，正在为参加IGEM做准备，每天在宿舍、教学楼和食堂间三点一线。

　　“如果说当初义无反顾地选择报考‘自授学位’的南科大，是抱着一种参与到教育改革氛围中的理想，那么这一年多来我们所经历的，比理想要丰满充实多了。”周牧兵说，“现在国内很多大学生过得都是一些比较空虚的生活，有的课程也很水。”

　　两人不约而同提起一堂电工学“DIY”实验课。

　　学生们分别组成小组，自己想创意、设计方案、买材料，再把自己的东西展示出来，同在一组的周牧兵和杨鑫最后设计出一款温控器。

　　“我们的许多物理和化学实验都需要控制在一定温度下进行，实验室的温控器大都是从国外买的，比较贵，我们就想，能不能设计一个能精确测定温度的温控器?以前真没想象过自己可以设计东西出来。”回忆起这个持续一个学期的实验，杨鑫眼中满是兴奋，“这样的方式也能培养我们主动学习的能力。”

　　在周牧兵的三人间宿舍里，他的书桌隔板上，除了喜欢的歌手张靓颖的海报外，还有一张“充实”的课程表。

　　这张课表上，从周一到周六早8点到晚8点，除了吃饭和午休外，没有空白的格子，并且每一门课程上都被划上了一条斜线，“代表考试结束啦。”周牧兵笑了笑，这点倒是和普通大学生没什么两样。

　　刚刚结束的这个学期，除了数理方程、普通生物学、计算机语言设计、体育、心理学、英语等9门必修课外，他还选修了有机化学、离散数学、力学等5门课。周六有开放实验，晚上则是课程答疑抑或“DIY”实验。

　　这让人联想到朱清时曾在记者会上做过一次检讨。

　　“我们本希望学生主修必修课，选修课按照他们自己的特长和兴趣选，但是同学们都有这种心理:什么都不愿意放过，所以选修课往往都选。在这种情况下，学生的负担就重了。”

　　“我觉得还没苦透呢。”另一位山东学生小李也是主动填满课表的学生之一。在去年南科大接连经历“港科大教授退出”、“高考拒考事件”后，小李执笔写了南科大学子那封著名的公开信，表明“甘愿做南科大教改实验小白鼠”的决心。

　　在周牧兵宿舍的书架上，除了英文原版的理工类书籍，也有《资治通鉴》、《三国演义》等文史类图书，“阅读就是种放松嘛。”

　　这个暑假，这批学生大都没有选择休息。

　　除了包括杨鑫和周牧兵在内的16名备战IGEM的学生外，9名学生随该校一位瑞典访问教授，投入到一个薄型太阳能项目实验中，还有十几名学生应一家跨国投资公司邀请去了北京，到该公司的国内企业中实习。

　　书院——

　　知道哈利波特

　　魔法学院吧

　　在南科大，还有一件事经常被学生们提起。

　　一天夜里10点多，一位同学关于一个微积分的问题想不通，在网上给教授留了言，5分钟后，住在楼下宿舍的教授敲开了该男生宿舍的门，开起了“夜灶”。

　　“小楼大师”的书院制，正是南科大吸引着很多学生和家长的一个教育模式。朱清时为南科大的书院题字——“致仁书院”。

　　“书院制的理想状态就是一个学校有很多书院，每个书院有自己的一个理念或者是信仰。有相同志趣的老师和同学进入一个书院交流、学习，导师就会为学生提供生活或者是学习上的一些指导，同学们之间也有很多交流。”杨鑫说，这在香港的一些大学里，是一种流行的教育模式。

　　“知道哈利波特的魔法学院吧?有点类似。”周牧兵补充道。

　　目前，南科大已经引进了70余位教授、老师，在“致仁书院”里，一楼是讨论区，二楼、三楼是老师们的宿舍，四楼和五楼是学生们的宿舍。

　　“一般的大学，一个老师可能对着上千名学生，学生认得老师，老师却不认得学生。在我们这儿，学生有啥不懂的，课下可以讨论，吃饭时可以讨论，实在不行，你到楼下来敲敲我的门，也可以讨论。”南科大数学系教授张贤科说，最喜欢南科大的这种氛围。

　　这其实像极了林语堂对“理想大学”的描述:理想大学应是一班不凡人格的吃饭所，这里碰见一位牛顿，那里碰见一位佛罗特，东屋住了一位罗素，西屋住了一位拉斯基，前院是惠定宇的书房，后院是戴东原的住房。

　　与其他许多热热闹闹的万人大学相比，南科大的校园总让人感觉安安静静，甚至有点冷清。

　　“我觉得是清静，更适合搞科研。”周牧兵纠正。

　　他的同学杨鑫则补充，学生少了，老师多了，同学之间往往以学习小组的方式组合，没有什么学生会干部、学生党员之类的竞争，“关系很简单、很单纯。”

　　理念——

　　带你重新发现一遍

　　其实，“书院制”在目前很多国内大学的“基础学科拔尖人才培养”项目中也有所涉及。

　　曾在中科大、清华大学任教的张贤科教授认为，南科大教改的不同和可贵之处在于，“要按照教育自身的规律发展教育，而且要给它自主性。”

　　从清华大学来到南科大，张贤科做的第一件事是重新修改讲义和课件，包括讲课的路线、内容、课外思考题等，均重新修订编写。

　　“首先，在课程上，对南科大的学生要量体裁衣。”张贤科说，“不光是我一个，别的很多老师也是重新组织。为什么这样做呢?因为这45个孩子有他们的特点。他们本来就是破章程来的，并且他们更特立独行、更有创造性思维，这样的学生是不好教的，对老师是一种挑战。”

　　同时，张贤科认为，所谓的教材革命、教学改革，归根到底是“讲法不同、角度不同，让学生的实践不同”。

　　“怎么让学生更好地接受、更深刻地理解、更好地应用?我比较赞同的教学方法是带学生自主发现。好比，这个定理历史上是爱因斯坦发现的，但现在我带你重新发现一遍。”

　　张贤科说，这就是南科大的启发式教育与传统灌输式教育最大的不同。

　　这种启发式教育，对杨鑫和周牧兵们而言，最直观的感受是，课堂上，老师会时不时停下来，让学生问问题。“后来就变成学生随时有问题随时问，与传统‘拘束’的课堂不同了，我们的一堂课可以被打断N次。”

　　敢于表达自己，是杨鑫总结自己南科大一年多学习生活的最大收获。

　　在朱清时心中，南科大这个“教改实验”也有着底限和失败的标准，“如果南科大办成跟中国现在2300所大学一样毫无特色、千校一面的这种学校，那可能南科大就算失败了。”