“全员班长”需在持续创新中前行

　　原标题：“全员班长”需在持续创新中前行

　　重庆渝北区一所小学一年级（2）班，班级里40名同学都是班长，任职期限从10分钟到40分钟不等，包括安全班长、静息班长、站队班长、午餐班长。而这个“班长”实质上就是在学生学习生活中的各个标兵。（9月20日华龙网）

　　在一个小学班级中推行这种管理方式，无疑是一个明智可行的办法。小学阶段是社会化过程中身心发展的一个重要阶段，也是一个塑造个体性格和价值观的重要阶段，因此，在这个阶段通过一种合适的可行的方式来培养学生的个性和与人沟通的能力，尤为重要。渝北区某小学的全员班长管理方式的推行，能激发小学生比拼和争先的向上精神，塑造一种竞争但是同样共赢的成长环境，这种管理方式从环境营造的意义上来看无疑是明智的。

　　笔者认为，全员班长式的学生共同成长方式最为重要的一个方面，是能让学生更加了解自己，从而在未来的发展过程中，最大程度地实现每个人的价值。从安全班长到静息班长再到学习班长、眼保健操班长等等，每种班长的背后，都存在着学习或者生活中的某一部分，当学生在这某一部分上表现出某种过人之处，并能发挥这个优点来协助管理同学时，这个学生就表现出了在这个特定方面的天赋。随着全员班长式方式的持续和常态化，学生在潜移默化中就能感知自己在某个特定的方面具有的优势，而协助式的管理则又让这个学生学会把这个优势利用起来，并积累和同学沟通的能力。诸多头衔的班长出现，则又能让每个同学都得到同等的关注和成长，这种共同成长的方式无疑是一种创新，也无疑会让每个学生在以后的成长道路中获益良多。

　　然而，在全员班长推行的过程中，我们同样不难发现这种方式也有着诸多不完善的地方。全员班长的顺利推行是依靠小孩子爱表现的本能所驱动的，由于个体本身的注意力不可能长时间保持对一种事物的关注，再加上小孩子性格的多变性，全员班长持续推行的后续动力不足，面临着在推广过程中学生失去兴趣的困境。同时，由于童年期学生个性的成长和关注不同，并不是每个人都倾向于获取他人或者老师的关注，因此，随着这种管理方式的推行会出现个别小孩被边缘化，如何让这些可能被边缘化的孩子融入到这个游戏中来也值得思考。

　　全员班长式的管理方式无疑是一种管理方式的创新，能让学生个性和价值华美绽放，但是，在这种管理方式推行的过程中，也须保持过程和方式的创新，不断用新的元素来吸引学生参与。

　　[稿源：红网]

　　[作者：刘俊博]

　　[编辑：王俞]