老师正在为孩子做神经电生理测试。记者黄澄锋 摄

老师正在为孩子上课。课程实行小班制，更有利于老师对孩子进行有针对性的辅导。记者黄澄锋 摄

　　身边

　　记者探访全国首家孤独症公办特教学校 一百多个孩子就有一个患自闭症

　　课室里，桌椅随意组合，周边摆放着口盅牙刷锅碗瓢盘等生活用品，“father tall ，mother short（爸爸高，妈妈矮）”，三年1班的8个孩子正摇头晃脑地朗声诵读。他们正在学的是人教版一年级的英语课程。这是全国首家孤独症公办特教学校康纳学校的上课情景。康纳学校从2009年9月开始正式招生，为学龄“星星儿”提供九年义务教育，目前在校就读的学龄“星星儿”96人，年龄最大的已14岁，该校目前每学期至少200名“星星儿”在轮候学位。

　　学校难以消化巨大的入读需求，有没有解决的办法？9年义务教育结束，“星星儿”们怎么办？这些都是康纳学校正面临并努力解决的系列难题。

　　在康纳学校，每个班只有8个学生，目前开办到小学四年级，每个年级又分为3个班。课室的布置较为特别，桌椅按照课程需要随意组合，老师在课室里办公，周边摆放着锅碗瓢盆牙刷口盅等生活用品。

　　“星星儿”义务教育教材三年后面世

　　“father tall ，mother short（爸爸高，妈妈矮）”，三年1班的8个孩子正在上英语课，他们在老师的比画和引导下，大声朗读，忽然，一个男孩“噌地”站起来，以比高出同学一倍的声调自顾自地反复朗读这句话。老师示意同学停止朗读，另一位老师立即来到这个男孩身边，轻拍他的肩膀，对他耳语了几句，男孩乖乖地坐下来，课堂继续。

　　据该校负责教学工作的贾红桃老师介绍，三年1班的学生在教学中，只适用人教版一年级的教材。缺少教材支持是该校教学面临的最严峻考验，目前老师只能依照九年义务教育人教版教材或者是培智学校教材，结合所在班级学生的认知能力，自行编写教材教案。康纳学校计划未来三年编写出一份以九年义务教育教材为体例的、适合孤独症儿童的义务教育教材。

　　“这些牙刷口盅锅碗瓢盆是我们的主要教具。”贾红桃解释说，刷牙、洗脸、绑鞋带、拿勺子这些基本生活自理技能，每一个自闭症孩子都有一个艰难的学习过程，该校一年级的课程基本以教授基本生活自理技能和行为礼仪规范为主。

　　联手附近普通小学开展融合教学

　　数年前，康纳学校与中山大学合作的调研项目发现，广州儿童的自闭症患病率约为1/133，“这些年，这个数字可能变得更为严峻。”校长樊越波预测。今年3月，美国公布的关于自闭症的最新流行病学调研数据，数据显示，自闭症患病率已上升至1/88。

　　每学期200多“星星儿”轮候学位，是康纳学校与“星星儿”家长共同面临的难题。而大多数“星星儿”家长更期望自己的孩子能在普通小学接受常规教育。为解决这一难题，该校今年与附近一所小学合作开展了融合教学实践，在老师陪同下，个别学生到附近的普通小学上课，已经有在该校学习、培训后转入普通小学就读的成功个案。

　　上学期，该校的学生小君（化名）与小轩（化名）在老师王周专的陪同下，到附近学校开始融合学习，连续两个月，每周4节课6个课间活动。“我的主要职责是观察记录孩子的表现，但每一次去都感觉特别紧张。”王周专感慨，孩子都有贪玩的天性，而自闭症孩子还格外敏感。所以，老师对孩子的一举一动，甚至他们与人相处的每一个细节，都格外留心，及时作出分析和反应。

　　“融合越来越好，那里的孩子和老师都接纳他们，大家相处得越来越顺利。”王周专说，虽然只有短短两个月时间，两个参加融合实践的孩子的情绪行为变化显著向好。

　　在高年级开展职业潜能开发课程

　　从2009年开始招生，目前，四年级是康纳学校最高年级。“我们已经着手在高年级开展职业潜能开发的课程。”樊越波介绍。

　　她解释，由于自闭症孩子的认知或行为能力受限，孩子的职业培训不但要花费更多的时间和精力，而且要随时变更培育和引导方式。事实上，接受完9年义务教育，自闭症孩子将去向何方这个问题已步步逼近。

　　楠楠（化名）特别喜欢收拾东西，而且喜欢将不同东西放整齐排列起来，“说不定，楠楠将来是个不错的图书管理员，他不厌其烦地排列物品。”贾红桃解释，自闭症孩子的许多行为与情绪都难以解释或改变，但是不妨碍老师和家长从中发现他们的职业潜能，并进行更为专业的系统培训。

　　（原标题：牙刷饭碗都是“星星儿”教具）