最近，一份清华大学学生马冬晗“密密麻麻”的作息时间表和她多门功课超过95分的成绩单在网上广为流传，其申请清华大学特等奖学金的视频更是火遍全国，有人调侃她比元芳还要忙，她也因此被网友冠以“学霸”称号。（11月19日《北京晚报》）

　　尽管笔者跟大多数网友一样，不太认同这样四平八稳的学习模式，但是作为一个厚道人，必须得承认，在遵循教育评价指标这一游戏规则的前提下，刻苦攻读，追求卓越，是应该受到尊重和理解的。不认同不代表可以不尊重。然而，一些网友似乎有无尽的不满要释放在她俩身上，对这对姐妹花发起了攻击。何以如此？笔者以为，这其中除了最原始的嫉妒心，还有对高等教育评价指标的不满。作为这一指标少有的受益者，马家姐妹理所当然地躺着中枪了。

　　天下有各种各样的人，每个人与生俱来的天赋和特质不一样，呈现出来的人生目标和人生经历也就不一样，正是这种多样性才造就了整个世界的斑斓多彩。不同类型的人之间，可比性并不大，你能说清楚爱因斯坦和曹雪芹谁更优秀么？恐怕不行，可是人人都有获得外界认可和尊重的需求，评优标准该以什么理念为原则呢？我想应该是：作为不同类型的个体，只要他们在各自擅长的领域中追求卓越，就应该受到认可和尊重。

　　而现今的高等教育对学生的评价标准符合这样的原则么？我看够呛。现代高等教育的理念应该是尊重人类天然的多元化，使每个人成为独一无二的个体，从自由选择的不同方面实现个人价值和社会价值。尽管我国的高等教育思想在逐步开放，可是对学生的评价标准，却依然保持中小学应试教育的单一性，特别看重知识的简单重复，考试分数因此还是“最粗最硬”的铁制标志杆。在这种评价标准的引导下，学生难免被分数异化，最典型的例子就是前两年爆红网络的北大晒证女学生，躺在一堆各色各样的考试证书中，自己的全身心都对证书产生了依赖，如果这些证书不幸被火灾吞噬，那就无法可想了。

　　“学霸受非议”事件表明，绝大部分人在这样的评价体系中感到失落，多数人的价值被简单粗暴评优指标视而不见，由此引发的愤怒不仅不利于多元化人才的健康生长，还会使习惯于这一评价体系的优秀人才受到伤害。

　　[稿源：红网]

　　[作者：姜涞]

　　[编辑：王俞]

　　（原标题：“学霸”受非议，拷问单一教育评价体系）