9日，成都市草堂小学西区分校在二年级新开设的女生课程“打毛线”、“织毛衣”和男生课程“做飞机”、“造火箭”、“装汽车”在网上引发热议。有网友认为：这就是性别偏见。凭什么女生只能学织毛衣，男生只能学造火箭？男生喜欢织毛衣不行、女生喜欢造火箭不行？

当然行！只不过学校才刚刚开设了这门课程，就立马扣上“偏见”的帽子，怕是本身就有偏见之嫌。

稍作全面了解就会发现，“织毛衣”和“造火箭”只是学校“男生·女生”课程中的一节课，并且以抢课的方式进行，学校也并未强制规定女生只能选“织毛衣”，男生只能选“造火箭”。

根据新闻报道，过去一学期，学校已开设包括绘本课《人体的秘密》，带领孩子们了解自己身体的奥秘，如女孩子《乳房的故事》和男孩子《小鸡鸡的故事》，帮助男生、女生认识身体部位的差异。实践课《这就是我》，鼓励孩子们用花瓣、树叶、糖果纸等不同的材料在画纸上DIY自己的形象。《色彩家校本》以男生、女生各自喜爱的颜色精心设计。“趣享童年·男生女生冲冲冲”则让男孩、女孩们在丰富的活动中探索自己不同的喜好。

梳理可知，这套课程最突出的点其实在性别课程。学校试行“男生·女生”课程，是为了让“男生、女生都能在充满个性、特色鲜明的性别课程中更加了解自己，增强自我的性别认识”。这一点，恰恰被有意无意地忽略了。

对于儿童心理发展来说，了解性是一个必经的阶段。受中国传统文化影响，一直以来，我们对性教育都讳莫如深。大众对性教育的理解存在偏差，甚至部分家长把目光盯在“性”而非“教育”上，导致相关课程推广困难。前年，杭州一个小学生妈妈在看过北师大出版的性教育教材《珍爱生命——小学生性健康教育读本》后，发微博质疑教材“尺度太大”，引发讨论。

从这个意义上说，学校设立“男生·女生”课程，不仅是对学生生命成长的关怀，更是对教育核心价值的一种探索。

在经历若干年的填鸭式教育后，现今的家长都希望学校能为孩子提供更多有创新意义的启发式教育，全社会也希望我们的教育从应试走向素质教育，更加尊重人的全面发展。但要实现这一目标，全社会就应当给予学校更多的探索空间。毕竟，按部就班最“稳当”，而创新改革往往是有风险的。

所以，对于“男生·女生”课程这样的尝试，家长和社会不妨抱以更宽容的态度对待。多看看学校做了什么，有什么效果，而不是在吐槽声中一杆子打死。

当然，倘若学校能从纵向的角度，分年级按照孩子的年龄丰富“男生·女生”课程，会更有利于孩子成长。毕竟，二年级学的性别知识，三四年级可能就不够用了。随着年龄的增长，男生女生对性别认识、人体的奥秘等了解的需求也不一样。如果能有一套课程伴随孩子度过小学六年，将是一件令孩子、父母、教师欣慰的事。

我们期待这样的课程更多些，也期待更多学校加入探索和创新的行列！

红星新闻评论员 车前草 图源 视觉中国

编辑 刘宇鹏

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