原标题：“石头汤悦读校园联盟”——幸福就像煮石头汤那样简单

　　三个和尚来到一座村庄，历经苦难的村民们心肠变得坚硬，不愿接纳任何人。而三个和尚却在村中心煮起了石头汤，引来了满怀好奇心的村民们，当他们聚集在一起，试着拿出食物和佐料来分享时，奇迹发生了——他们完全敞开了胸怀，变得慷慨大度，也感到了从所未有的快乐，自然也享受了一顿皇帝也无福享受的石头汤大餐。——取材自琼?穆特 《石头汤》

　　这是一个古老的民间传统故事，如此美好的故事让人浮想联翩，然而今天也有一个地方同样在煮着别具一格的石头汤。在安徽省合肥市由陈一心家族慈善基金（以下简称“基金会”）资助开展的石头汤悦读校园联盟（以下简称“联盟”）阅读项目就在煮着一锅书香味的石头汤。

　　如何煮出一锅书香为的石头汤？要挑选什么样的食材？由谁来煮？煮汤的秘诀是什么？我们希望借此文章向大家分享合肥石头汤悦读校园联盟的煮汤“秘密”。

　　煮一锅好汤的秘诀之一：识别美味煮汤菜谱

　　“无功利性的阅读，无任务的阅读，发自内心的热爱去阅读，这样孩子才能真正沉浸于知识的海洋中”——联盟学校的教师代表

　　在21世纪，每一个人都是数字公民，阅读对信息洪流，学业知识及未来职业发展有着至关重要的作用。孩子读的越多，他们的词汇表达、阅读能力和学业成绩就越好。而随着世界变得越来越复杂，阅读可以帮助孩子找到自己的位置，发现自己的兴趣，激发他们想象和探索大千世界的能力，去创造更有活力的未来社会。2002 年，经合组织的研究报告称，与家庭的社会经济地位相比，阅读乐趣对儿童的教育成功更为重要。可以说，为乐趣阅读是让孩子们有机会运用自己的想象力去探索新的想法，参观新的地方，认识新的人物。为乐趣阅读可以直接关系到孩子在学校乃至成年期间的成功。

　　为乐趣阅读（Reading for Pleasure），在专业和学术文献中随处可见，英国开放大学教授特蕾莎教授认为乐趣阅读是：“专注于选择、读者的能动性和阅读欲望，以期待能够获得某种满足……(Cremin et al.， 2014:5)”。由此可见，为乐趣阅读是需要获得个人满足感而自愿发起的一种阅读行为。强调阅读不仅是一项实用技能，更是一种满足自己的兴趣、好奇心及充满愉悦的个人体验。但2007年基金会采用这一词汇，由于尚未在中国试水，因此为乐趣阅读被推荐改为“快乐阅读”，它旨在让孩子从阅读中感受阅读的奇妙和乐趣，是培养孩子阅读兴趣，终身学的关键。

　　联盟一直以来倡导和实践“快乐阅读”的价值和理念，并聚焦于通过自由自主阅读 (Free Voluntary Reading)的方式去培养0-12岁儿童的阅读兴趣，养成阅读，让儿童为乐趣而阅读。自由自主阅读要求学校在儿童友好的图书馆里拥有丰富的适宜儿童阅读的馆藏，并且能够提供便捷途径，让书籍随手可得；同时将阅读视为学校较为重要的活动，并提供阅读时间，这些要求奠定了联盟阅读推广和图书馆发展的路径和做法。

　　煮一锅好汤的秘诀之二：选对煮汤人

　　“校长和老师是学校里推动阅读过程中不可或缺的力量，间接影响到我们的孩子。它既是促进要素，也是一种阻碍要素。假如校长不认可阅读，那你说的再天花乱坠，他在执行层面上是没有办法落到实处的。同时，如果老师不相信阅读的力量，那么课程设置也是没有办法在学校里落地的，更别提各种各样丰富的阅读活动在学校里开展。”——来自联盟校校长代表

　　基金会结缘合肥市屯溪路小学的校长，并决定以合肥为试点，这种看似随机的选择，但其中蕴含着基金会的判断依据：该校长本身具有强烈的认同和探索意愿，同时很强烈的领导力和执行力。这是能够激发自下而上进行探索的首要前提。校长作为一个监督学校各个方面的领导者，起到了至关重要的领导作用，其做出的决定会影响人员与资源配置、优先级安排、课程安排及校园文化，并最终影响教育质量和学生的校园生活。

　　在联盟中，校长同样发挥着关键作用。联盟成立初，由八所发起校校长与基金会组成校长圆桌会议确定以带动支持拉手校的联盟运作形式，让发起校有具体的行动方向，且能够将经验逐步传递到新加入的学校。换句话说，让拥有“快乐阅读”和联盟建设积极战略心态的校长领导该校园联盟很重要，也决定了联盟的运作和发展。

　　但是，“快乐阅读”在中国属非传统的阅读做法，除了校长的领导和坚定承诺外，培养老师成为具有专业知识和技能，包括“自由自主阅读”和相关推广策略的阅读推动者变得尤为重要。阅读推动者在相关技能与知识方面进行能力建设，通过协调不同的利益相关方并提供“快乐阅读”推广技术援助，来管理和执行校园阅读推广计划及工作。

　　随着越来越多的人成为阅读推动者，建立一个共同体可以让参与具有同样专业知识和技能的老师一边交流一边进行朋辈之间的经验分享，推动图书馆更好的发展。合肥学校图书馆老师协会在这种情况下应运而生，但这种形式主要受益于香港学校图书馆主任协会的启发。协会在联盟中逐渐发挥更大的作用，例如开发了中国首套针对小学生使用的《我的图书馆课》；受邀到外地传播阅读的种子；指导支持各个学校开展阅读活动；培养种子教师，支持更多老师学；以及开展阅读相关的课题研究等等。

　　联盟中清晰的看到有两位“煮汤人”，一个是校长圆桌会议，是管理决策队伍，另一个是合肥学校图书馆老师协会，是技术和执行队伍。校长圆桌会议更多地从区域发展的思维思考，负责战略规划。协会则成为本地专家，去研发和执行推动区域化发展和学校阅读深入法阵的技术骨干。

　　煮一锅好汤的秘诀之三：选好煮汤食材

　　“相比于未加入联盟之前，几乎所有联盟学校在书籍多样性及适合学生阅读方面都有所改善……阅读时间的保证也让学生在有限的在校时间内，最大化的享受到阅读乐趣，这包括持续默读、阅读课以及进馆自由借阅”——来自学校图书馆老师

　　仅仅向学校提供足量数量的图书是不够的，是否符合图书的质量以及是否适合学生的年龄及兴趣是重要的衡量标准。本地政府部门敏锐的洞察到这一关键问题，通过行政干预的方法优化图书采购流程，这也被视为一项卓有成效的变革。将购买图书的权力下放到学校，而不是由供应商直接提供低质量的廉价书。图书采购除了图书馆老师，也成为学生、学科教师甚至家长参与的过程。这进一步加强了书籍的质量、适用性和多样性，从而为长期持续的学校阅读推广奠定了基础。

　　单一的提供适合学生年龄且有趣的图书在学校阅读推动中是远远不够的。学校能够保证学生在校期间有充足的阅读时间，是培养学生阅读兴趣的重要一环。在联盟学校中自由自主阅读主要有三种方式：大声朗读、持续默读、自主选择阅读。低年级主要是故事爸妈进课堂，哥哥姐姐讲故事；中高年级则进行持续默读，教师于学生每天都自由阅读5-15分钟不等的时间；自主选择阅读常常发生在阅读课上，教师会和学生讨论读了什么并为所读的东西做一小段总结。

　　煮一锅好汤的秘诀之四：搭好喝汤餐桌

　　“建设图书馆中的学校，让墙壁弥漫书香、让书籍遍布身边、让书香溢满课堂。”——来自学校图书馆老师

　　联盟学校深知学生能够轻松容易地接触图书很重要，因为即使拥有各类非常适合孩子们在学校阅读的图书，而学生却无法接触和阅读这些图书，也违背了推广校园“快乐阅读”的目的。此外，拥有一个区别于教室，对儿童友好的阅读空间，可以增加孩子的阅读体验，并且有机会喜爱阅读。而学校图书馆恰好是可以兼具以上两点的地方。

　　一间儿童友好型的学校图书馆，除了对学生开放的且藏有适合学生阅读的各类图书外，还要有明确的功能划分，隐秘的安全隔区、舒适的椅子和抱枕，这大大会增加学生使用图书馆的机会。建设一间儿童友好型的学校图书馆，让教师、学生、家长在学校这个“核反应堆”中相互交融，释放出巨大的能量，为更多的儿童美好的童年点亮了一盏盏阅读的“心灯”。学校图书馆这个核心区强大的能量场，对阅读推广起到了不可估量的作用。

　　结语：

　　陈一心家族慈善基金就像书中煮汤一开始煮汤的和尚们，但不管是本地和尚还是外来的和尚，汤煮好了迟早是要离开的。但我相信这锅汤不会因为有人的离开而冷却，一定还会有人不断的添柴加薪，有人放入食材，有人聚在一起享用汤。诚如《石头汤》这本书结尾描写的一样，村民感谢和尚们带来的礼物，他们永远也享用不尽，让他们明白了，分享使人更加富足。我想无论是基金会，还是联盟都会希望能如在那个美好的故事里一样，与大家体验并分享这个秘密并以此传递下去——幸福就像煮石头汤那样简单。

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