“读完整本书后，你心中的盖茨比是什么样子？请大家自由发挥……”学生们灵感迸发，纷纷拿起笔，在色彩图册上给人物“戴”上戒指、“穿”上衣服，不一会出现了几十个神态各异的“盖茨比”。

　　这一幕发生在深圳市艺术高中的英语课堂上。近年来，深圳市英语教学改革成效显著。这离不开深圳市英语教学的新路径探索——指向深度学习的整本书“教”与“读”模式。“阅读的过程既是一种信息获取，又是一种审美建构、意义建构。”深圳市高中英语教研员、深圳市高中英语整本书阅读项目负责人于弟说。

　　整本书阅读的概念从何而来？据调研，相当一部分学生阅读量不足、表达思维有限等。

　　“我们的整本书阅读其实就是一种长阅读、自阅读和深阅读，针对英语阅读教学存在的碎片化、浅表化等问题。”于弟介绍，深圳市高中英语整本书阅读项目课题组将研究路径分为4大方向，在深圳市教育局支持下，选取了部分学校开展理论实践与教学实验。

　　其中深圳市艺术高中着重推行任务驱动型阅读。“过去英语教学往往局限于教材单篇文章或选段，现在我们鼓励学生去深度阅读整本英语名著和传记。”深圳市艺术高中英语教师陈雅煊发现，在探索书籍主题、分析人物关系、梳理情节发展等任务的引导下，学生能自然而然地吸收语言内容。

　　在《了不起的盖茨比》整本书阅读课程中，学生不仅设计书中人物形象，还进行漫画改编和创作。“画漫画挺好玩的，让我学会把文字信息转化为视觉语言，用线条和色彩表达故事。”深圳市艺术高中学生吴泽铠每一笔都画得很认真，小到人物配饰、服装色彩，大到行为用语、居住建筑风格，这都离不开他对书籍的理解。

　　“其实对学生来说是会有挑战的，但这个方式是他们乐于接受的。”陈雅煊倍感欣慰，相比单纯背诵文字符号，鼓励学生灵活运用知识，更容易实现知识的迁移和创新。

　　除此之外，英文戏剧表演也是学生喜闻乐见的形式。“他们发现只有自己深入了解人物性格特点，拿捏住细微的情感变化，才能演得好。”深圳市宝安中学（集团）高中部英语教师陈璐回忆，有的学生为了让表演效果呈现得更好，会反复去读某个片段，甚至是整本书。在她看来，每一句都不是白读，这有助于学生提高外语素养，实现整场阅读活动的闭环。

　　整本书阅读如何依托科技赋能，实现线上线下形式的结合？课题组经过5年的摸索，实践出三条路径：线上线下融合的深度研讨、全方位的资源共享生态、研究成果的固化与转化。

　　依托深圳市级教研平台，课题组多次开展课例模型推广课，组织省、市级成果分享会。跨越学校、地区的交流和学习，有效发掘出线上线下融合教学模式的可能性；跨越平台、受众的全方位资源共享，则进一步强化了教学互动的可持续性。

　　目前，深圳市高中英语整本书阅读项目课题组经过实践，产出多项成果，凝练出28节阅读指导课、阅读研讨课、阅读展示课等典型课例，打造了“导-析-评-运”的“教”的模型，形成了包含“阅读圈”、低压泛读、以评促读等在内的高中英语整本书阅读“读”的范式。