去年英语高考过程中，北京、上海、沈阳等地发生了一些听力事故，比如广播中断、磁带卡壳，引来各地家长们群情激奋。一些招办负责人也是大倒苦水：自从高考英语听力记入总成绩以来，大事小情不断，他们是在战战兢兢中度过高考的。当时舆论就开始呼吁“高考听力考试方式该改改了”。教育部近日也发了文，从今年起，外语听力测试不再作全国统一要求，英语听力各省可自定考试形式、时间和计分办法。在这种情况下，一些省市果然开始改了：取消英语听力考试。
曾经就是因为社会各界对“哑巴英语”颇有诟病，因此作为“听说一家”的听力考试就呼之而出，在高考中隆重露面。可现在热热闹闹了没几年，又因为实际操作中问题频频而引退。高考听力考试这一来一去、一进一退，像交通警察的指挥棒，指挥着很多高中闻风而动。质疑当然是“充分”的：教育部门缺乏科学规划和必要考察论证，在高考上随意进进退退有损公信；很多学校急功近利，把高考当作发展教育的惟一标准……
可类似的诘问这些年还少吗？效果却都是高射炮打蚊子———放空炮而已。从听力考试取消一下子谈到教育的弊端，有些小题大做的味道，往往因为大而无当而导致结果无的放矢了。还是回到听力考试本身吧。
从中学开始，甚至从小学开始，现在的孩子们就开始ABC地学起英语了，可几年或者十多年的学习结果却培养出无数个“哑巴英语”、“聋子英语”：说起来是“独上高楼，望尽天涯路”，听起来是“为伊消得人憔悴”，只有看起来才是“蓦然回首，那词却在灯火阑珊处”。没有一个满意的产出，英语教育看来只能是劳苦而功不高。
高考增加听力的目的是希望根除“哑巴和聋子英语”现象，因技术因素取消考试并不意味继续让学生说不出、听不懂英语，可见高考稍有变动便牵一发而动全身。高考在某种程度上不仅没有指导中学加强在英语上的素质教育，反而成为中学争相追逐的功利器具。倘若不改变中学教育以高考为最终目的的单一模式，不弱化高考在中学教育中的指挥棒作用，那么就很难根除英语教育的诸多弊端，最终尴尬的是教育，是孩子，是未来。马九器
