不努力也拿高分？近九成受访本科生拒绝“水课”|本科生|学生|受访者

　　原标题：不努力也拿高分？近九成受访本科生拒绝大学“水课”！

　　前不久，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求全面整顿本科教育教学秩序，严格过程管理，淘汰“水课”。

　　教育部此次印发的《通知》，对振兴本科教育做出明确规定。淘汰“水课”，合理提升学业挑战度，严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度，确保教授全员给本科生上课。

　　什么是水课？

　　何谓“水课”？可以认为是质量不高的课程统称：作业少、课堂管理松、课程绩点高，利于学生顺利获取学分。可见，对学生而言“水课”通常是比较好“混”，但除了学分、分数外收获却很小，对学生成长没有大多的贡献。

　　“水课”的评价不能够只是依赖学生评价分数高低为依据。很多学校非常重视学生的反馈评估，很多老师为了迎合学生，提高“满意度”，台上讲段子，课堂热热闹闹，课后不要求，考试给高分，虽然得到学生好评，但除了学分、分数外收获依然很小。

　　“水课”带来了哪些问题？

　　上周，青年调查联合问卷网，对2010名受访者进行的一项调查，调查中袁鑫（化名）指出，“水课”老师对学生平时成绩打分不认真，上课认真的学生与从没听过课的学生分数基本一样。

　　王严亮（化名）认为，“水课”太无聊，大大降低了学生的学习兴趣，也浪费学生和老师的精力与时间。“我非常喜欢历史，曾经选修了一门历史课程，但因为老师授课应付、讲得太平淡，听不下去”。

　　其实，“水课”会毁掉教师自身的前程、会毁掉学生的前程、会毁掉高校的前程。淘汰“水课”可以一定程度上提升人才培养质量。

　　85.5%受访本科生认为大学“水课”多

　　调查显示，76.7%的受访者直言大学“水课”多，其中85.5%的受访本科生这样认为。考试把关不严（61.0%）和课堂纪律散漫（53.4%）被受访者认为是“水课”的两个主要特点。89.7%的受访本科生赞成淘汰大学“水课”。

　　浙江大学大三学生王严亮（化名）直言“水课”很没意思。“这样的课上，大部分学生要么玩手机，要么看课外书，要么写其他课程的作业，学不到什么知识。老师也不认真备课，甚至直接念PPT。课程结束，学生都能拿高分，其实就是为了修学分选的”。

　　河北经贸大学大三学生袁鑫（化名）对记者说，“水课”上，老师讲课经常跑偏。“有些老师不负责任，学生在下面干什么完全不管，期末考试还提前漏题给学生。很多学生对这种课还挺喜欢，因为不用努力就可以拿到高分”。

　　调查中，76.7%的受访者坦言大学“水课”多，其中19.9%的受访者认为非常多。交互分析发现，85.5%的受访本科生认为大学“水课”多。考试把关不严（61.0%）和课堂纪律散漫（53.4%）被认为是“水课”两个最大特点，其他还有：给分普遍高（46.8%）、课程内容没有核心和难度（46.1%）、不点名（32.2%）、教学课件一直不更新（30.5%）、平时不留作业（21.6%）、老师批改作业无标准（15.5%）等。

　　北京师范大学教授王宏新认为，评判课程是否“水”，最根本的是要看主讲老师是否认真对待课程。“每一门课的开设，大都经过了学校和专业的长时间考量。大部分情况下，没有哪一门课程真的‘水’，只有老师讲得‘水’、学生学得‘水’而已”。

　　89.7%受访本科生赞成淘汰大学“水课”

　　调查显示，84.1%的受访者赞成淘汰大学“水课”，其中27.0%的受访者非常赞成。交互分析发现，89.7%的受访本科生赞成淘汰大学“水课”，75.7%的受访研究生赞成淘汰大学“水课”。

　　原浙大教育学院院长徐小洲认为，首先，“水课”影响教育培养目标的实现，不能培养出专业、全面发展的高素质的创新创业人才，也是其根本性的危害。其次，水课带坏了教学风气和学习风气。另外，“水课”上，学生拿了高分却没提高水平，进入职场后，既影响社会评价，也使学校的声誉受损。

　　怎样减少“水课”，打造“金课”？

　　调查中，64.2%的受访者建议引导学生根据兴趣和课程含金量选课，63.5%的受访者建议完善高校教师考评制度，引导教师平衡科研与教学，61.0%的受访者希望对乱打分的教师进行批评，37.7%的受访者希望学校加强对教师授课的监督，为学生建立反馈机制。

　　王严亮希望学校收集和了解学生们对课程的需求，针对性地开设一些可以开拓视野、开放思想的高质量选修课。“教师评价体系也要改，很多老师虽然学术上很厉害，但却不是合格的教师，讲不好课。评价体系应更注重老师的教学情况”。