东方网5月26日消息：目标上重智轻德、观念上守旧偏激、方法上重保护轻自立、手段上重物质轻精神、时间上重入学后轻入学前……全国妇联儿童部部长蒋月娥指出，目前我国家庭教育中出现的这五大“偏差”，影响了未成年人的健康成长。
为什么当前一些孩子中存在娇惯、任性、心理脆弱、缺乏毅力、不易与他人合作等问题？蒋月娥认为，这与一些家长注重智力投资、智力开发而忽视对孩子道德教育、良好品质
、行为习惯的养成和一些家长对孩子期望值过高，让孩子在双休日参加英语、奥数、作文、乐器等学习班，剥夺了孩子参加适度的劳动，走入大自然、参与实践，关心社会与他人的权利和机会不无关系。“北京市曾经做过一个调查，发现家长们的‘知与行’不统一，理论上明白首先要重视教孩子做人，但在实际行为上对智育远比德育重视得多。”
蒋月娥认为目前不少家长还是用偏激的甚至错误的认识来教育孩子。“这主要有5种表现方式。一是母亲对家教重视，但是父亲重视得不够。”蒋月娥强调，家庭教育必须是父母共同对孩子的教育才是完整的教育。“二是在家庭教育过程中，家长往往和同事、亲朋好友念叨孩子的问题以及家庭教育中的困惑，但是主动与学校老师交流、探讨不够。”关于第三种表现，蒋月娥认为是关心孩子智力培养和身体健康，但是对孩子心理健康关心不够。“第四、第五是家庭成员在家庭教育观念上不一致，造成孩子无所适从和期望孩子成材时，更多地想让孩子成为什么‘家’，轻视工人、农民等职业。”
此外，蒋月娥指出，我国现在多数是“4·2·1”家庭，几个大人围着一个孩子，家长把孩子放在翅膀底下，陪读、陪送、陪练的现象普遍存在，孩子们缺少自立自强、耐受挫折、艰苦奋斗的精神。“拜金主义、享乐主义等对孩子的影响也很大。孩子说买什么就买什么，家长注意这方面的投资，却缺乏应有的精神奖励。”
蒋月娥最后指出，传统观念是等孩子上学再进行教育，因此，长期以来缺乏对学前教育的系统研究。“尽管目前学前教育已经引起了各方面的重视，但是存在盲目性，表现为拔苗助长，低龄学高龄的内容，结果是人为地超越了孩子身心发展的规律。”
蒋月娥提醒还要防止家庭教育学校化。“很多人不重视发挥家庭环境教育的特殊功能，不注重培养孩子良好的道德品质、行为习惯，而只注重配合学校抓孩子的作业和学习成绩。
作者：选稿:李宏洋
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