新华社记者徐宜军、杜宇
中国工程院院士杜善义等人大代表在两会上呼吁，要纠正办大学贪求“大而全”的发展倾向，警惕高等教育界的“政绩工程”。这些话有道理。
一般来说，以教书育人和科学研究为业、知识分子密集的大学里，是比较反对不讲
求实际的什么“政绩工程的”，但是现在看来，高等教育领域也不是与“政绩工程”天然绝缘的。
近年来，一些大中专院校升格晋级成风：中专变成大专，大专升格为学院，专业学院努力向综合性大学迈进，大学又向往着“世界一流大学”。
杜善义代表说，不顾学校发展的客观实际，把学校的升格晋级作为追求目标，要求上层次，争硕士点、博士点，有条件的上，没有条件的也上，这之中，有些人甚至把这种发展当成了自己“政绩”的追求，而没有把主要精力用于学校的教学、管理和改革。
过分追求升格晋级导致教育资源分配进一步拉大差距。一些大中专院校为升格投入了大量经费，而培养实用性技术人才经费却严重不足。这就是典型的“政绩工程”的特征。
目前我国人才培养结构不尽合理，造成当前一些行业和领域人才大量积压，另一些急需人才的行业却没有人干。特别是，生产队伍中高技能人才严重缺乏，已经在一定程度上影响了我国经济的发展。
按照中国工业现代化的需求，相当一部分各类、各层次的学校要参与培养各种类型的专业人才。因此，从实际出发，要淡化高等教育界的“政绩工程”观念，发展一些培养高技能人才的学校，如中专或职业技术学院。
我国高等教育有三大任务，一是提高全民素质，大部分学校要参与完成这个使命，国外就有一系列的社区大学；二是为工业现代化提供实用技术等方面的服务；三是极少数更高层次的大学进行高层次的人才培养和科研开发。只有统筹兼顾，分出层次，各有重点，才能构建一个和谐发展的高等教育体系。
相关专题：2005年全国两会
