关注农村留守儿童的困惑与缺憾(2)

　　隔代教育留下的缺憾

　　“隔代教育”是留守儿童现象中另一个焦点问题。

　　这是一个山村四年级的留守学生档案，今年上半年，商城县三里坪乡某中心小学四年级的3个班级中，一班、二班、三班人数分别为60人、60人、58人，父母皆在外、 父在外、母在外合计占班级人数比例为，一班50%，二班39%，三班68%。

　　留守学生的抚养状况显示，这些留守学生由祖辈抚养的占50%以上。

　　“外出务工潮造成农村许多孩子短期或长期失去了直接监护人，形成了诸多事实上‘单亲家庭’或‘隔代教抚养’现象。”该校校长李道中说，隔代抚养形成对孩子的健康成长有一定的负面影响。

　　隔代抚养可能形成的监护缺失不容忽视。据报道， 2004年3月，四川省富顺县某镇发生了一件令人震惊的事：一个13岁女孩被同村人强暴，在无人事先知情的情况下生下了一个孩子。由于父母双双务工在外，作为“留守儿童”的这个13岁女孩跟着爷爷奶奶生活，老人平时过问不多，造成了悲剧的发生。

　　少女生子案给人留下的疑问是，一个正在上学的女孩怀孕临产，中间漫长的时间，学校和家庭为何没有觉察出任何异常呢？调查发现，其中最重要的一个原因就是孩子监护权的缺失：亲戚认为有老师管，老师以为有亲戚看，结果两头都没管。

　　隔代教育还可能对留守孩子的学习、成长等造成影响。在商城县三里坪乡某中心小学调查中发现，该校367名打工子女中，有40%的孩子学习成绩为较差，“较差”是指每学期均有不及格科目；40%的学生成绩中等偏下。

　　“学习成绩差只是留守孩子令人担忧的一个方面，家庭没有称职的监护人才是留守孩子面临的最大潜在危机。”中国青少年研究会副会长、中国青年政治学院教授、副院长陆士桢认为，从父母那得不到的教育，孩子容易从其他渠道获取，同龄人的不良习惯、越轨行为、流行的东西就很容易钻空子。

　　“代管家长”模式

　　有关人士呼吁，对留守儿童的监护，家长、学校、社会“一个也不能少”。

　　对留守儿童的管理，湖南一学校走在了前列。去年秋季开学，湖南省新宁县白沙中学将“代管家长”制写入教学计划。学校规定：班主任为“留守孩子”的代管责任人，教师和“留守孩子”结对，义务“代管”；学校每周末进行一次检查或抽查；对表现突出的“代管家长”进行表彰，对进步较快的“留守孩子”给予奖励。当时，学校270多名农村“留守孩子”都有了代管家长。

　　第二学期，白沙镇中心学校及时推广了白沙中学的经验，在全镇掀起了中、小学教师“伸出一只热情手，牵着留守孩子走”的代管家长活动。

　　与湖南新宁县白沙镇千里相距的河南省商城县三里坪乡，正在探讨另一种方式来关注留守儿童的成长环境。“除了发动学校老师‘结对子’，还注重留守儿童的亲戚对其的关怀。”三里坪乡党委书记蒋曰恒6月11日接受《郑州晚报》独家责任记者采访时说。

　　“孩子的成长需要全方位的介入，父母不能完全缺位。”河南财经学院心理研究中心主任周正教授说。他说，儿童应该和父母在一起生活，这种共同生活能够为儿童的健康成长和发育提供比较理想的环境。而留守儿童的父母双方或至少一方恰恰不能与这些儿童共同生活，这给留守儿童的身体发育、知识学习、性格培养等带来了种种不利的影响。

　　周正建议，在外务工的家长们不能忘掉孩子，最好以电话或书信方式与孩子保持联系，从而保证“留守儿童”的在学业、生活等个人成长方面的完善。失败、人格不完善等各种问题。(郑州晚报记者　杨宗锦／文　张翼飞／图)