变味“分层”教育当休

　　本报济南讯　一些所谓的“实验班”、“特色班”能否真正给学生带来适合自己的发展空间？到底会对社会、对教育带来什么？记者近日采访的社会各界人士对此反响强烈。

　　济南市民王女士告诉记者：“这种‘分层’教育很不公平。在‘好班’里的孩子会得到老师更多的关注，在普通班的孩子就容易受到忽视。这样会对孩子幼小的心灵造成不良影响。我希望孩子能在一个平等的环境中成长。”她在抱怨的同时也无奈地表示：“我们家长

明知学校高收费，但考虑到普通班学生的‘待遇’，还得多交钱上‘好班’啊！作为国办学校不应该采取这种方式。”

　　常年带“实验班”的赵老师反映：“实验班”虽然有一定的好处，但弊端也显而易见。在“实验班”，由于竞争性强，许多学生不堪重负，产生一些心理问题；而普通班的学生则容易自暴自弃。学校主要依据家长交钱和不交钱的差别，就人为地把孩子分开教育，不利于学生形成健全的人格。

　　济南某中学的一名初中生说：“家里有钱的、学习好的当然上‘好班’；交不起钱的、学习差的就只能上普通班。”他被分到了普通班。他表示有机会还要争取到“好班”里去。

　　社会反映不一，学校也自有“苦衷”。济南市某中学的一位领导向记者透露：“我们这么做也是不得已。上面教育部门给我们的压力很大，因为有各种评比，考取重点高中的人数还是最硬的指标。我们设立实验班，就是要靠这100来个学生给我们提高升学率。”

　　也有市民对这种教育方式表示支持。省城某小学的一位学生家长认为：“这种教育方式针对孩子的特点和家庭状况，创造不同的条件让其发展，几年下来也就是多花几个钱，都是为了孩子，值得！”

　　鲁北某县长期教“实验班”的一位教师指出：举办“实验班”是一件利极小（仅增加学校收入）而弊极大的事情。它侵害了多数学生的利益。“实验班”挑选同年级中较好的老师授课，使其他班级的教师水平明显下降，同时增强了学生的等级观念，不利于学生身心健康。

　　省教育厅基础教育处有关负责人表示，义务教育阶段部分学校举办的“实验班”、“特色班”已经变了味，变成学校敛财的手段，不仅偏离了保证学生个性发展的本意，也损害了教育公平。各地教育行政部门和学校对此要引起高度重视，还孩子们一个健康的学习发展环境。