《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确规定：“在农村初、高中适当增加职业教育的内容，继续开展‘绿色证书’教育，并积极创造条件或利用职业学校的资源，开设以实用技术为主的课程，鼓励学生在获得毕业证书的同时获得职业资格证书。”
但是，据笔者了解，目前绝大多数农村中学的劳动技术教育课有名无实。在学校领导、教师和学生心目中，劳动技术教育课只是“副课”。劳动技术师资虽然经过专业培训，但
大多数是年纪大、文化课教学业务能力差的老师。在历年的人事制度改革中，他们往往是分流、下岗的对象。劳动技术教育课教材发行率低。很多中学为了节约费用，只象征性地征订一点，往往是多生共用一本书。有的中学因订数少发不匀就干脆不发，还有的甚至一本也不订。“普九”期间建立的劳技教育阵地多数被用作财产保管室、贮藏室等。劳动技术教育器材大多数去向不明。劳动技术教育基地大多数闲置。劳动技术课考查方式单一，仅一张试卷，也不考查实践能力。多数学校在学生做劳动技术试卷前，由教师提供答案，学生做劳动技术试卷仅起到练字的作用。劳动技术教育评估、考核流于形式。这样一来,不仅使很多学生没有养成良好的劳动习惯，而且使教育与劳动相脱离、与当地的经济建设相脱离。
是否如实实施劳动技术教育，是关系到本地经济建设是否拥有大批实用型人才的大问题。因此笔者建议：
一、严格考核措施。上级教育行政部门对下级教育行政部门的工作考核，教育行政部门对中学的工作考核，必须有劳动技术教育内容，并占有一定的比例。
二、各地党和政府的领导要高度重视劳动技术教育。把劳动技术教育与当地经济发展结合起来考虑。
三、改革考查学生劳动技术成绩方案。建议改现在单一的书面考试为书面考试与操作考试相结合。同时，改革劳动技术课程内容，因地制宜地选择具有地方特色的劳动技术课。咸安区政协陈大银
