从择差入学到择需入学

　　据《成都晚报》报道，成都市一名初中生主动上“工读学校”，成自愿申请该校第一人。原来，14岁的严强有很多不良习惯：抽烟上瘾、通宵上网、经常逃学等。每次犯错误，严强都很诚恳地表示想改过自新，但又管不住自己。因为这些“劣习”，还影响了父母之间的关系，家庭冷战已持续数年。严强听一个进过52中（原来的工读学校）的同学说，那个学校管得很严，他觉得这才是他该去的地方。在他的坚决要求下，父母最终无奈地同意了他的选择。

　　“工读教育”是我国基础教育中的一种特殊教育形式，这种学校专门招收和教育有不良行为的未成年学生。“工读学校”招生原则是“择差”录取，实际上全国已经没有正式冠名为“工读”的学校，只是在习惯上沿用此称呼。

　　严强为什么自己要求上“工读学校”？我们从他染上“劣习”的原因上来分析：一是信息污染，网络游戏盛行，未成年人难以抵抗诱惑；二是家庭环境不理想，亲情伤害加上父母的教育方式不当；三是缺乏自信，在普通学校，学习成绩一旦下降，将缺乏主流人群的认同，没有成功感。

　　上了“工读学校”，可以把这些不利因素暂时隔绝在大墙之外，封闭式管理、个性化教育、师生同住的生活方式，既具有一定的强制性，也具有针对性。应当说，较之普通初等教育只问学习成绩而不及其他的教育方式，这种“工读教育”反而具有更多的人性化色彩。在这种环境中，孩子没有了强烈的自卑感，只要教育适当，反而会激发他的上进心，发展他的多方面潜能。

　　不能简单以学习成绩来判断一个孩子的好坏，这是教育界早已达成的一个共识。然而，在目前的大环境下，学习跟不上或在某些方面行为“出格”的孩子，很快就会在环境的压迫下另寻“出路”逃学、抽烟、上网打游戏以及染上其他恶习。

　　由此看来，严强在目前的环境下做出的选择，表现出一个孩子超出年龄的成熟，是一个明智的自救行动。这甚至比他原来的学校或者父母强迫他去“工读学校”还要好得多。他用自己的行为表明：我不是最差的，但是我需要一个适合我的教育环境。这说明，现实社会的发展需要基础教育的多样化，而不是千篇一律的升学教育，这已经是一个不容忽视的课题。(生活报)