三岁半女童成幼儿园“老师”

　　一个仅仅3岁半的小女孩已将一本收有3800多个汉字的《小学生规范字典》上的所有汉字识完。本该上幼儿园的年龄，家长却觉得上幼儿园可惜了；上小学吧，算术跟不上，年龄太小，小学也不收。小女孩该怎么教育，一时难住了家长。

　　3岁半“小老师”

　　能识3800多个汉字

　　9月2日上午9时许，郑州市南阳路太极公馆金拇指高等幼儿园传出稚气的读书声。读书的是一个3岁半的小女孩。小女孩席地而坐，一群孩子围坐在她的周围，静听着小女孩朗读《乌鸦和狐狸》。这个小女孩名叫申统麾，是这个幼儿园特聘的“小老师”。这个“小老师”与“学生”的年龄一样大。

　　之所以能成为“老师”，是因为申统麾能识3800多个汉字，无论幼儿园课本还是小学课文，她都能很流畅地读下来。看她识字能力强，幼儿园便把她“请”来当特聘“小老师”，让她免费与同园的孩子们一起上课。申统麾的“老师职责”，只是在必要的时候向其他孩子讲讲如何识字。

　　初秋的太阳暖暖地照在申统麾的脸上。只见她一边朗声读书，一边不住地挪着屁股转着圈，惹得围在她身边的小朋友们不得不也转着、撵着看她手中高举的课本——小学语文第三册(小学二年级课本)。

　　“是乌鸦聪明还是狐狸聪明呀？”课文读完，申统麾向“学生”们提问，下面七嘴八舌地讨论。当“学生”们争着回答而乱作一团时，申统麾却一个人跑到教室的角落里玩起了五颜六色的玩具。“这么大的孩子对一件事情的注意力最多能坚持15分钟，申统麾这个‘小老师’也不例外。她这个年龄本就是孩子贪玩的时候。”幼儿园园长苏宇笑着说。

　　小统麾和其他孩子最大的不同就在于她的识字水平。记者掏出一张白纸，写下几个生僻字“倌”、“驹”、“鞠”，让她辨认。小统麾认真地看了看，一字一顿地念了起来，居然全对！

　　“1999年版的《小学生规范字典》上3800多个汉字她全部认识。”小统麾的母亲周春娥自豪地说。

　　“优生优育”催生”识字奇才”

　　回忆起小统麾成长的过程，周春娥整个脸上都是满足的笑容：她与丈夫是晚婚，结婚时两人都已超过35岁。按照医生的说法，这是不太容易怀孕生子的年龄，因此夫妻两人在听计生办组织的优生课时格外认真。当听到专家何峰提到“大龄夫妇坚持优生理论，也能生出天才孩子”时，夫妻二人眼睛一亮，遂下决心严格按照优生理论，争取生出个“天才宝宝”来。

　　从受孕时机的选择到受孕方式的确定，从怀孕后心情的调节到孕中饮食的安排，尤其是对孕中胎教，夫妻二人是费尽心机，甚至专门买来由中国优生协会胎教专业委员会编辑出版的《爱心胎教音乐全集》，按照上面的要求每天坚持让胎儿听一段时间。

　　2001年12月31日，小统麾呱呱坠地。孩子1岁4个月时，周春娥看小统麾趴在挂历上看得入迷，就指着上面的“福”字连续念了5遍，小统麾竟也跟着念了起来。末了，周春娥指着“福”字问小统麾：“这是什么字呀？”小统麾奶声奶气地说：“福。”

　　过了几天，周春娥又问小统麾：“‘福’字在哪儿？”小统麾用小手指着墙上挂历中的“福”字大声说：“福。”“我看孩子对文字敏感，我就开始教她识字。”

　　以后的日子里，周春娥每天都要教小统麾识字。从“人、手、口”开始，她用毛笔将这些字写在硬纸卡片上，一遍遍地念给孩子听。开始时，每天学两个字，后来每天学15个字。到1岁7个月时，孩子已经识1800多个字了。每天识字的卡片，周春娥都保留下来，到现在，这些卡片已经积了厚厚一摞。

　　孩子识字多

　　幼儿园都称教不了

　　“孩子这么小就会识这么多字，人家都说是‘奇才’，说让好好培养培养，将来上中科大少年班。可我最近听说有不少‘神童’到社会上适应不了，还有的竟然出家了。我很是担心，我可不想让孩子步他们的后尘。”周春娥对记者说，显得忧心忡忡的样子。

　　谈论中科大少年班远了点，但一些身边的烦心事曾让周春娥举棋不定。孩子到了上幼儿园的年龄，她领着孩子去了附近几个幼儿园，人家一听说孩子识这么多字，都说教不了，“上小学六年级都不成问题，在我们这儿怕耽误了”。

　　周春娥也觉得这样会误了孩子的前程。去附近的小学一问，小学方面说一是年龄不够，二是光识字能力强，算术等其他方面达不到与识字相适应的水平，跳级上学不可能。

　　“我就想在家里教她学算术、学英语，一下子达到小学六年级的水平，直接上小学六年级算了。”周春娥说，“可我实在没有这么大的信心。特别是英语，我的英语就不好，咋会教好孩子呢？”

　　孩子早期教育

　　不可片面畸形发展

　　针对小统麾的情况，记者采访了心理学专家、河南财经学院教授周正。周教授认为，进行早期教育和早期智力开发，是有可能促使儿童身心早期发展的，但应该特别慎重，不能草率，不能盲目，不能“攻其一点，不及其余”，不能“单打一”，不能只进行“一半的教育”。如果强迫他们学习某一方面的东西，让他们掌握超越其年龄阶段的东西，尤其是过早地进行专门教育和训练，是一种片面的教育模式，往往会破坏儿童和谐发展的正常进行。儿童作为一个完整的人，他们面临着各种各样的发展课题，人为地加速强化某个方面的发展进程，只能是以牺牲、丧失其他方面的发展为代价，这是很不合算的。从长远看，从儿童一生的发展来看，肯定是有害的。(据《大河报》)