课改，让课堂充满生机活力

　　语文课上，师生共同交流记字的妙方，感受语言的美妙；数学课上，师生一起探究生活中的数学；艺术课上，老师为学生创造美妙的音乐情境，让学生感受美、欣赏美……这些课程，改变了过去以“教”为主的教学方式，让老师完全融入学生的学习世界，从中分享学生的喜怒哀乐。

　　课改如一股春风吹入了中小学课堂，使我市的基础教育发生了深刻喜人的变化。在新

课程实施过程中，我市各中小学教师解放思想、积极探索、大胆实践、勇于创新，取得了振奋人心的成绩。

　　在新课改中，教师的教育观念正在发生变化：教师坚持“为了每一个学生的变化”这一核心理念，深化课堂教学改革，赋予课堂教学生活意义和生命价值。凌河区解放小学的一位老师，课改以来担任综合课《品德与生活》的教学工作，她潜心研究新课程，根据低年级学生的心理特点以及活动课程的特点，设计了电子备课，充分利用信息技术为教学服务，教学设计具有先进性和实用性。

　　教师的角色正在发生转变，学生的主体地位正在逐渐确立，交往互动、共同学习的教学“共同体”正在逐渐形成。教师不仅是知识的传授者，更是教学活动的组织者、引导者、参与者、促进者。

　　思想观念的变化，导致教师教学行为发生了巨大的变化，一支致力于课程改革的骨干教师队伍正逐步形成。一位教师在教学叙事中写到：我知道学生喜欢的学习方式是愿意在教师的关爱中学习，愿意在鼓励、称赞的氛围中学习，低年级的学生喜欢在玩中学、动中学、乐中学。在课堂教学中，教师们正在努力践行这些新理念，他们大胆尝试，勇于创新，使学生真正成为课堂的主人。在教师的努力与影响下，学生的探究欲望被激发，创新的火花被点燃。

　　过去，乡村小学的孩子们看到陌生人只会怯怯地观望，课堂上，也很少听到他们大声独立地表达自己的感情。但是，现在的农村学生已经不同以往，他们表现出浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情。新课改从一定程度上缩短了乡村与城市儿童之间的差距，给农村的课堂教学带来了生机与活力。

　　在课程改革实验取得丰硕成果的同时，也存在一些不容忽视的问题。具体表现为：有的教师对新课程的培养目标缺乏深刻的理解，不能准确把握课程目标，盲目拔高或降低教学要求，也不能很好地整合三维目标，出现忽视知识与技能的培养或放弃情感、态度、价值观及过程、方法的课程目标；有的教师为追求教学形式的花哨，忽视活动的实效性；有的教师对教学反思理论认识不够，操作上存在困惑。虽然一些教师认同或接受了新的课程理念，但真正转化为自觉的教学行为还需要一个艰难的历程，课堂教学还出现“新酒瓶盛旧酒”的现象。

　　如何克服课改的“瓶颈”？我市教育部门将在几个方面加大工作力度：建立和完善校本教研制度，深化课程改革，提高新课程实施的质量；强化课程评价改革，建立新的教师评价体系，促进教师专业发展；继续深入考试改革，建立和完善学生发展性评价体系，促进学生全面和谐发展。

　　课程改革是一条没有人走过的路，需要每一个人去探索，其间，我们有成功，也有失败，有欣喜，也有困惑，但最终，我们会为课改插上腾飞的翅膀，让它飞向理想的彼岸。

　　作者：马玲 刘洋 记者陈丽

　　（来源：锦州日报）