问计于学生 | |||||||||
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http://www.sina.com.cn 2005年09月12日01:45 京华时报 | |||||||||
与学生相关的话题,学生自己几乎没有发言权。“教材循环使用”就是一例。 社会呼吁循环使用教材,不是从教育的角度来谈看法,只是在自说自话地算着节约账。这样一来,账怕只是算算而已,推行起来并不容易,若强行推动效果也不会好。这是因为,如若仅仅为了节约,不用纸质教材是最节约的;要是既讲提高教学质量,又防止教材使用中的浪费,就不宜什么教材都来一个循环使用。比如,一个孩子上小学一年级了,新教材
现在谈论循环使用,往往把所有学生用书混为一谈,这不可龋作为骨干教材的母语教科书,集中了最基本的应知应会的科学文化知识,值得反复揣摩,一个人一生拥有这样一套书并不多余。应当循环使用的是那些与骨干教材配套的书籍。从另一个角度说,节约不一定采用循环使用的办法。翻翻那些教材不难看出,许多书编得不精,版面设计和印制倒很夸张,大学教材尤其如此,类似缺点既影响教材质量,又很浪费。 还有不少有关学生的话题,比如,少年班该不该办,课堂上要不要使用方言,贷款讲不讲信用,考试作弊是违纪、违规还是违法,要想探讨得深入一些、透辟一些,就不能不问问学生自己的想法。 问计于学生,是对学生应有的尊重,也是一个重要的心理学命题。在深化教学改革中,问计于学生是对学生在教学中主体地位的认同。直到现在,我们的教育仍未真正处理好“灌输”与“启发”的关系。不能指望每一位教师都是教育心理学家,但是,每一位教师都有条件就教学问题问计于学生,做到每一项教学活动切实有效。 与“教”相关的一切努力都是为了学,而“学”是最排斥越俎代庖的。教材使用的节约账要算,但是,切忌想当然。 摘编自《人民日报·华东新闻》9月8日文/顾勇华 | |||||||||