为师者先受教育

　　教师是一个被给予众多期盼的职业，扮演着多种角色。教育心理学巨匠、瑞士心理学家皮亚杰就曾明言：“在有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。”

　　在我国，一半以上的教师有着这样或那样的心理问题，这就给我们的教育部门提出了一个严峻的问题：一个心理不过关的教师，会给学生带来怎样的教育呢？

　　早在２００４年，成华区教育局对该区２００余名骨干教师及校长进行了一项心理测评。面对３１．５１％的教师有轻度心理障碍，１２．３７％的教师有中度心理障碍，２１％的老师已构成心理疾病的测评结果，该局姚凯局长陷入了深深的沉思，他清醒地意识到，该为教师做些什么。

　　一场声势浩大的教师心理健康危机干预活动，在成华区紧锣密鼓地展开了。该区全面启动了“教师阳光心理工程”，并拨出专款，聘请专业心理测评机构对全区３０００余名中小学和幼儿园教师进行心理测评，帮助教师树立健康的心理，并向全区教师印发了充满人文关怀的《阳光心理自护手册》，人手一册，为老师们排解压力、梳理心结提供一些小窍门。

　　在此基础上，成华区教育局还进一步建立和完善了教师心理健康档案，并多次聘请专家为教师们进行心理辅导，开展心理训练，并对个别有心理危机的老师展开危机干预，帮助他们养成良好的职业心理品质，最大限度地发挥自己的教学水平。

　　成华区的做法得到了很多专家、学者的肯定。四川教育学院教授、心理学专家姚文忠为此强调说，作为一个特殊的群体，教师的心理障碍问题已经到了必须面对、认真寻求解决方案的时候。“要让孩子健康成长，教师先要过心理关！”

　　随着知识更新周期的缩短，教师在学校里所学知识已基本陈旧，在教育观念、知识结构等诸多方面已很落伍，只有尽快参加继续教育学习，更新知识，提高素质，才能适应知识经济时代的要求。

　　锦江区教育局的雷平局长认为，教师承担着繁重的教学任务，许多人进修愿望难以实现，有些教师即使参加进修，也是一边教学一边学习，两者难以很好地兼顾，这就在一定程度上制约了教师的再发展和知识的再生。如何打破这一“瓶颈”，创新性地解决两者间的平衡问题，摆在了教育工作者的面前。

　　对此，锦江区教育局以强“三力（内驱力、凝聚力、创新力）”，树“三品（品质、品貌、品味）”，推“三名（名师、名校、名校长）”作为锦江教育新时期改革与发展的着力点。着力为教师的专业成长提供环境支持，教育行政部门提供制度与政策的同时，加大了对区域研修文化建设。雷平局长认为，区域研修文化建设就是一个要唤醒教师对教育教学的反思与质疑，唤醒教师研究的意识和自主的精神，提高自己的专业水平的过程，它会带来一种民主、宽容、坦诚、合作的对话文化和精神交流。其终极关怀是生命的意义和价值，其真谛是让每一个教师都能“活出生命的意义”，让专业成长成为每个教师的共同追求。

　　本报记者 李东 王静菊