关爱每位学生

　　对“后进生”的理解一般是这样的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。对后进生采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。

　　后进生的成因是多方面的,主要原因一是家庭教育不当;二是学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当;三是社会上的一些不利影响。各种资料表明，学生的心理健康

状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。所以教育者必须正确认识他们，研究他们，将暖暖的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。我认为，后进生的转化应包括以下几点：

　　1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。

　　陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

　　2、进行一些让后进生能够“成功”的竞赛活动,让成功成为他们转化的契机。

　　争强好胜本来是青少年的天性，但由于后进生也“好脸儿”、“爱面子”，通过各种竞赛活动让后进生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，就可以破开那包裹周身的外壳，使多方面优点显露出来，也就起到了转化作用。

　　3、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

　　自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。

　　4、在教育转化工作中要使学校、家庭、社会形成合力。

　　长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。

　　教师要想感化学生，必须经常亲之近之，逐渐深入到他们的心灵深处，多给后进生一些关爱，并积极探索新方法和技巧，这样才能使后进生转化成品学兼优的好学生。