美国教材进中国会不会“南橘北枳”

　　□惠铭生

　　近日在北京举行的小学科学教育国际研讨会上决定，明年秋季，慈溪市实验小学一年级新生要试用美国版本的科学教材，成为全国10所试用的实验学校之一。据报道，全国10所试用该教材的实验小学分布在深圳、北京、武汉、吴江、重庆、天津等地（11月1日新华社）。

　　我丝毫不怀疑美国版科学教材的科学性和先进性。这套教材是由美国国家科学资源中心开发，主要为1-6年级的学生设计，覆盖生命、地球、物质和技术设计等科普领域。目前，该课程已在瑞典、智利、墨西哥等国逐渐产生影响。与此同时，我国又缺乏这方面的教材。所以，对其进行引进是有着积极的意义的。

　　但是，美国教材进中国能否服我国的水土？

　　《晏子春秋》载晏子语：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”美国教材的使用，在整个教学过程中，贯穿的是素质教育，培养和锻炼的是孩子们的认识、观察和分析问题等的能力。像这种重视能力的教学，显然与当前我国流行的应试教育不相适应，在举国上下皆重视分数的大环境下，学校、家长与学生能否泰然接受美国教材呢？

　　其实，我国也有重在培养学生素质的课程，比如小学的绘画课、手工操作课、生物课等，但在我国这些都被称为“副课”，根本得不到学校、学生的重视。现在，美国教材进中国，恐怕最终也难逃“副课”的命运。

　　目前，应试教育正大行其道，分数仍然是评价和衡量学生素质高低的“惟一标准”，也是地方政府、学校追逐的政绩工程之一。在这样的背景下，美国教材进中国，很有可能会出现“南橘北枳”的结果！