上海高校打造“金字塔形”职业育人队伍

　　新华网 上海11月5日电（记者刘丹）“现阶段，要增强大学生思想道德素养，必须抓住学生辅导员队伍建设这一‘牛鼻子’。”上海市科技教育工作委员会副书记翁铁慧说。近年来，上海积极探索高校辅导员职业化发展之路，一支以兼、专职辅导员为“塔座”，以职业辅导员为“塔尖”的“金字塔形” 思想政治教育队伍初具雏形。

　　打造职业辅导员队伍

　　目前，上海市普通高等院校共有辅导员2300多人，其中党员占88％，硕士以上学历约有21％，30岁以下的占近40％。

　　“知识化、年轻化、高学历，有利于辅导员发挥个人的学识魅力和亲和力，对学生进行人生导航，但这并不等同于他们拥有大学生思想政治教育的专业素质和能力。培养具备专业素养的高校辅导员是做好大学生思想政治工作的关键。” 翁铁慧说。

　　近年来，上海坚持辅导员专业化培养，形成科学的“养用结合”机制。为增强学生辅导员的专业素质，上海建立了专业辅导员培训基地，并计划与高校合作在全市范围内设立6个分基地，承担辅导员培训工作，并分期选派学生辅导员赴国内外开展培训。

　　基地专业培训具体可分为三大类，一是为职业发展教育专业化辅导员，主要为学生提供职业生涯规划和就业指导服务；二是心理辅导专业化辅导员，为学生提供心理健康教育与辅导，开展学生群体的心理研究；三是生活园区住楼辅导员，负责所辖生活园区的学生教育管理工作。今年年初，复旦大学成立了全国第一个高校辅导员协会，协会借鉴国外同类协会的成功做法，集培训、交流和学习功能为一体，提升辅导员在教育学、心理学、管理学和社会学等领域的理论素养和运用能力。

　　日前，上海启动了“学校心理咨询与辅导教师”“职业咨询师”的职业能力资格认定，现已有50名辅导员接受了职业发展教育辅导员培训，其中20余人获得上海市职业能力考试院职业咨询师初级水平认证。

　　辅导员也有“教授”级

　　“工作没什么奔头，岗位也只是个过渡性的……”在以往，很多人在辅导员岗位上干久了之后都不免产生边缘化情绪，随之而来的就要考虑转行、转岗。长久以来，在众人眼里，辅导员仅是个临时性工种。

　　然而，在上海的辅导员队伍中，却出现了专业教师、副教授主动申请加入这支工作队伍的人员“倒流”现象。“对学生辅导员进行职业规划，让他们感觉有‘奔头’，才能有利于让辅导员从‘职业’向‘事业’转变。”翁铁慧说。

　　以上海大学为例，学校充分考虑学生辅导员的“出路”，为辅导员设计停靠的“码头”，改变了辅导员岗位留不住人的尴尬局面。

　　上海大学深化辅导员岗位聘任制度改革，全面实施“岗位聘任制、任期制、职级制”，由低到高设立了1－5级辅导员岗位，最高级别的辅导员的职级与教授级等同。

　　此外，上海各高校还从建立人才梯队的角度，在辅导员队伍中搭建“立交桥”，形成通畅的信息流、人才流：一是构建辅导员与专业科研教师之间的立交桥，让专业水平较好的辅导员成为教学科研的骨干。二是构建辅导员与党政管理干部之间的立交桥，使辅导员成为党政管理干部的后备力量。三是构建学校和社会的立交桥，促进高校辅导员队伍与社会工作者之间的干部交流，形成辅导员队伍建设的大循环。

　　全方位科学考核“育心工程”

　　“育人细无声”是学生辅导员力求遵循的工作方式，然而这样的“心灵工程”的效果评定，在以往看来是最头疼的问题。

　　“一手抓评估，一手抓培养，以评估促培养”的基本思路在上海高校已形成风气，相对完善的院系学生工作考核体系，更有利于促进辅导员工作向正确的方向开展。以复旦大学为例，辅导员考评实施“360度评估法”，包括辅导员自评、问卷、抽样访谈和院系鉴定等综合指标内容。在综合以上360度考评结果的基础上，学工部对辅导员给出评价等第。而后由党委副书记牵头，学工部、组织部、人事处、学联体、团委一起对辅导员进行最后的综合评价。评价结束后，每个辅导员会收到最终分析报告和评价等第。辅导员考评等第与绩效津贴挂钩，院系学生工作考核成绩计入学校对院系工作的考评总分。这样既有利于辅导员及时觉察工作上的疏漏，又能促进辅导员与全校各层面的交流与沟通。