中国乡村洋教师卢安克执教7年推广素质教育

　　文　蒙令华　汪一新

　　卢安克(EckartLoewe)，一个来自德国汉堡的青年人，8年前来到广西偏远农村，成了一位乡村教师，一干就是7年。

　　中国教育的普遍问题是压抑天性

　　卢安克今年32岁。毕业于汉堡美术学院工业设计系。

　　1992年夏他来到中国东南大学留学。从1999年开始卢安克在中国农村义务教书。他发现了中国家长在教育观念上的普遍问题：出于望子成龙的心理，压抑孩子的天性和兴趣；过于注重应试，忽视了素质的培养。他想告诉天下的家长：一个人的生存，如果只是为了迎合别人的理念，就永远找不到自我的力量。

　　之所以选择去农村，是因为卢安克觉得，山区农村的学生更容易接受新的教育。

　　经过努力，卢安克来到广西阳朔中学教初一和初二。之后又辗转了多个中学。

　　卢安克上课全村人都来看

　　“第一个月，屯里和屯外的大人都跑来看我搞什么，我不认识的大人在我上课时，站在旁边大声地讨论，也大声地对我的学生说话。老人对学生说：这种教法没有用。我请大人安静时，他们又说，我们是本村人，就随便一点吧！在我们的教室里，最安静的人可能就是我。甚至在我的课上我也经常没机会说话，有时，因为教室里喝醉的人声音太吵，我们只能提前下课。要是我们换一个地方，他们也跟着我们来。”

　　卢安克不让学生坐在下面望着老师，而是一起围着张大桌子。大人们来了说：“这样不行，你不能和学生一起坐在一个桌子边。你必须用黑板，这样才像学校。课本在哪？你不能不发课本！”我说：“我不是想办学校，我想搞素质教育。”

　　过了两个月，好奇的大人们不来看热闹了，学生兴趣却越来越大。“学生写出的文章，虽然没有普通小学生写得好看，不过比他们更能表达真正自己的东西。过了一段时间，学生一起来写《喝醉的人》、《抽烟的人》、《赌博的人》、《打电脑的人》等文章并练习念。”

　　城里孩子缺的是动手，可农村学生缺的是独立思考，卢安克说：“所以，学生告诉我学普通话是为了去打工时，我就让他们用讲述的方式计划他们梦想的整个工厂。”

　　和孩子一起设计乡村小路

　　有一天，卢安克带着学生画了第一张反映全村面貌的地图，在修改地图时，他跟学生一起对着图纸商量怎么改造村里的环境。学生说，村里的小路下雨时泥泞得简直没法走；太阳晒的时候，因为路旁没有树又太热。于是，卢安克跟学生们一起设计了三条路，并通过做实验来充分论证怎么修路，人走着才能舒服，怎样才能满足人和牲畜行走的实际需要，以及在哪个位置需要种上树来遮挡强烈的阳光……

　　在卢安克和学生们的发动下，全村几乎每户人家都出动来参加修路。十几天后，这条230多米长的小路修成了。

　　卢安克推广的华德福教育，是一种著名的教育模式，它起源于德国，全世界已有51个国家和地区的700多所学校、1000多所幼儿园及60多所教师培训机构应用了这一教育模式。华德福教育最大的特点，是培养学生的社会适应能力。华德福教育培养出来的学生，在学校时的成绩不一定很好，但进入社会后，无论身处何地，都极容易适应环境。

　　卢安克在中国多年，有人知道他只是在农村义务教书时，钦佩之余说：“你自己都养活不了自己，还去管别人，这太不现实了。”

　　卢安克说：“我不能理解的是，为什么有的人一方面说佩服我，一方面却又对我说‘你应该挣钱’，这不是很矛盾吗？”

　　2006年8月，卢安克因为签证到期，不得不回到德国。之前，他曾试图申请中国国籍，这样就可以留在中国继续进行“素质教育”。但是，最终，他没能申请到中国公民身份。

　　参　考　资　料

　　“华德福教育”由来

　　华德福教育的创办者是奥地利教育家鲁道夫·史代纳。1919年德国第一所华德福学校建立以来，已经历经了80多年的发展历史，如今华德福教育已成为世界上规模最大、发展最快的、非宗教的教育活动。

　　华德福教育强调把每一个人都作为一个独立的精神体来看待。

　　史代纳认为，孩子在不当的教育体制下得不到幸福，他们的思考模式是一个模子扣出来的，他们的价值观和生活追求的目标是家庭、老师或社会给予的，生活的目标不是追求快乐，而是完成家庭、老师或社会给予的任务，孩子不能成长为自己。教育的目的不是给孩子填塞知识，而是唤醒他们来自灵魂和内在的某些能力，最终成为有独立精神的、会思考、能实践的自由人。